浅谈提高高职学生文学底蕴的一些途径

石冬梅

[摘           要]  随着我国教育体制改革的不断深入，高职院校的教育教学改革迎来了新的发展契机。职业学院语文教学，必将在新课程改革标准的深入实施下，打破传统的语文教育观，把培养学生的人文素养、提高学生的文学底蕴和综合素质作为职业学院人才培养的重要目标，进而不断提升学生的学习能力、认识能力、探索能力和各项综合实践能力。

[关    键   词]  高职学生;文学底蕴;途径

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）03-0142-02

随着我国社会现代经济的飞速发展和社会文明进步，我国的高职院校教育也迈入了一个崭新的历史阶段。为不断适应社会发展的需要，高职院校积极调整教育方向和目标，把培养高素质、专业型的新型人才，作为高职院校人才培养的新目标。本文旨在通过职业学院语文教学这一基础学科，具体阐述如何通过培养高职学生的语文素养、提高其个人素质和文化底蕴，使他们成为能适应社会发展需要的，具备各项综合素质能力，并具有一定道德修养的职业型和专业型人才。

一、文学底蕴的内涵

在高职院校的语文教学中，我们着重提出了要培养学生的语文素养。语文素养这里大体是指学生掌握了一定的语文知识，具有了比较稳定的、基本的、能适应社会发展需求的一些能力，比如学生的写作能力、阅读能力、文学鉴赏能力、评价能力等，还有他们通过语文学习所形成的语文素养及个人审美、情趣、人生观、价值观等方面的一些认识。文学底蕴是需要学生通过长期、不断地学习、实践思考累积而形成的，是一个人内在的精神修为，是一个人所具有的才智、见识内在涵养或素质的体现。可以说，一个文学底蕴深厚的人，必是阅读过许多优秀典籍的人，并且能通过自己的思考、理解、提炼，去芜存精、融汇贯通的人。作为大学生，只有当他们通过语文学习，具备一定的文学底蕴后，才能真正理解秀外慧中，真正领悟文学气质和文学修养对个人成长与发展所带来的益处。这种能力会伴随他们的一生，并引导着他们不断追求、创造更加美好的生活。

二、提高高职学生文学底蕴的目的和意義

对于职业学院的大学生来讲，通过语文教学不断加深他们的文学底蕴，具有重要意义。因为通过深化增强学生的文学底蕴，可以提升学生的个人修养、特性品质以及道德情操。在当今社会大环境下，急需一大批有理想、有追求、有抱负、有远见、有创新意识，同时具备一定文化道德修养的高素质人才，因此，在语文教学中，通过培养学生的文学素养，提高学生的文化底蕴具有重要意义。

同时，我们应该知道，学生的文学底蕴的提升不是一朝一夕、一蹴而就可以实现的，是需要社会、学校、家庭共同努力并不断坚持才能完成的。尤其是在我国现阶段，在全面实施教育改革的大浪潮背景下，大学生通过接受更加深厚的、浓郁的大学文化熏陶，一定会使自己的文化修养、文学素质和思想境界得到提高，为今后成为一名合格的社会需要的人才而打下坚实的基础。

三、培养高职学生文学底蕴的途径

步入大学阶段的学生，相较于高中学生来讲，他们的认知、心智、思维都有了很大的改变，成熟了许多。因此，大学生的独立学习能力、创新思维能力、灵活多变的思考能力，都是他们在大学校园进行语文学习的优势。所以，作为大学语文教师，要根据高职生的学习特点和认知规律，巧妙地结合大学语文教材中的优秀作品，通过运用大学语文课堂教学活动，探索并挖掘大学生内心的闪光之处，使之在学习语文的过程中，通过与文学作品的碰撞产生思维上的灵动和心灵上的升华，不断感悟语文学习的魅力，感悟文学作品的魅力，从而使学生产生对文学的热爱，增强学生的文化功底和文学底蕴，最终提升其人格魅力和文化修养。

通过多年的大学语文教学，归纳并总结出了以下几条途径，具体阐述如下。

（一）紧跟学校教育理念，抓住教育优势

在新课程标准的先进教育理念指导下，大学语文课堂教学，重新焕发了生机与活力，陈旧呆板的课堂教学模式被打破，取而代之的是全面全新的教学理念和教学模式。在新的教育观和教育理念下，我们着重采用并实施了“生本教育”。生本教育的核心理念就是强调学生在课堂上的主体地位，教师重点对学生进行引导和点拨，一切教学都要以学生为中心，重点要促进学生学习能力、研究能力、探索能力的培养。所以，要把引导学生主动学习、探究合作学习作为语文课堂教学的重点。而且，教师要通过在语文课堂教学中的有效学习环节，不断地激发学生学习语文的兴趣和积极性，让学生养成勤于思考、敢于创新、主动探究的良好学习习惯。通过多读书、勤思考的学习过程，不断提升学生自身的语文素养，提高学生的文学底蕴。

以上论述，旨在改变传统大学语文课堂的教学观念，通过大学语文课堂教学，给学生创造一个良好的、和谐的、公平公正的创新型课堂学习氛围，让学生在轻松愉悦的课堂学习环境中，思维更加开阔，想象力更加丰富，这样，他们对文学作品的感知力和洞察力会更深，使学生能在感悟中品味，在品味中思考。语文教师也可通过这样的课堂教学过程，培养和提高学生的理解能力、分析能力和感悟能力，进而培养学生独立自主的学习能力，为培养学生的文学素养，提高学生的文学底蕴，创造良好条件。

（二）挖掘教材，发现文学中的美

语文教材中处处彰显着美，如美的文字、美的画面、美的情感等。所以说，语文教材中从来不缺少美，关键是教师如何去引导学生去发现教材中的这些美。所以，教师首先要研读教材、认真分析教材，挖掘教材中一些潜在美。这些美可以是通过文字描述出来的，或是透过文字传达出来的，可能是有形的，也可能是无形的;可能是具体的，也可能是抽象的，最关键的是，教师要能引导学生去发现，去体会，去感悟。只有学生自己有了一双善于发现美的眼睛和善于体会美的心灵，才能从文字中，从文学作品中找到学习的意义和价值所在。

比如，教师在导入新课前，可以创设教学情境，让学生在情境教学模式下，快速地对语文学习产生兴趣，能很快地进入语文课堂学习的状态中。其次，当学生的兴趣和积极性被激发出来后，教师可以引导学生再次品读教材，仔细揣摩教材内容的实质和内涵，抓住教材中的事件发生背景，或人物特征的塑造特点，紧跟教材的节奏，去发现教材中美的东西，回味教材中美好的情感所在。另外，教师还可以引导学生在阅读过程中勾画出重点的句段以及描述具体场景的美的句子，并鼓励学生重复阅读，最好是能熟读成诵。久而久之，学生会在越来越多的文学熏陶下积淀越来越丰富的文学体验，因为这些文学作品中所蕴含的养料会似春雨一般润物无声地影响到每一位学生，陶冶他们的情操，升华他们的思想境界，从而提高学生的文学底蕴。

（三）博采课外美文精华，积淀深厚文学底蕴

大学语文教材选材丰富，内容优良，所选作品都是佳作。但教材中的所选内容，毕竟也是众多优秀文学作品中的一少部分，全世界还有许多文化艺术宝库中的精典作品，有待学生去阅读和品味。因此，为进一步提高学生的文学底蕴，扩大阅读面、提升阅读层次是非常必要的。毕竟学无止境，文学作品的学习探究，更是如此。教师要鼓励学生多多阅读课外名著、历史典籍、名人故事等，博采课外美文中的精华，不断进行自我提升，使学生在享受精神大餐的同时，进一步提升自身的文学素质，陶冶文学情趣。而且，学生也要有意识地提升自己的语言修为和自我日常表达能力，从方方面面来提高自己。

（四）提供机会，激发学生创作激情

高职学生在語文学习过程中，不仅要把语文教材的内容吃透，还要把自己学到和感受到的东西，用文学写作的形式传播出去，用文字把思想情感、美好事物记录下来，向身边人、向社会进行宣传。因此，大学语文课堂也应该是一个能激发学生写作和创作热情的地方，是能为学生提供展示自我才华的一个舞台。

语文教师可以通过开展形式多样的演讲比赛、辩论大会或开放的写作创作题目大赛，为学生提供一个展示自我写作水平，和激发学生创作热情的平台，学生既可以在语文演讲比赛中，锻炼自己的语言表达能力，和口语交际能力，还可以获取到更多的语文知识，提升自己的语文素养水平。通过创作大赛，可以调动起学生的创作热情，以此来推动学生动脑动笔的能力，以及写作水平能力的再提高，真正实现大语文课堂的教学理念。

每个学生对未来都有美好的期待和无限憧憬，因此语文教师要抓住学生的这一心理特点，通过能激发起学生积极向上的一些鼓舞性的文学作品，带动学生的创作热情。学生只有读优秀作品，感受到了文学的魅力，才会被文字和文学中高尚美好的思想情感所熏陶和感染，才会有感而发，有情而述，才会有心灵的触动，学生也才会有自我写文章的欲望，通过写作来得到心灵的慰藉和情感的抒发，和宣泄，这就是创作热情的激发。

当然，写作或创作是需要热情和激情的，但创作不应是盲目的创作，而是需要在正确思想和理念的引导下，在正确的人生观、价值观和世界观的指引下，去完成正确思想和正能量的传播，和美好事物的传承，这才是创作的最终目的。

综上所述，提高高职学生的文学底蕴需要广大语文教师在新课程标准理念的指导下，运用新型教学理念和手段，开拓学生思维，激发学生对语文的兴趣和积极性，带动学生主动学习、主动探究，以饱满的热情和创作激情，不断提升语文素养，提升语文学习水平和自身文学素养，从一点一滴的语文课堂学习开始，扎扎实实地掌握语文知识，打好语文学习的基础，为将来成为具有深厚文学底蕴，高素质、高能力的新型人才而发奋努力。

参考文献：

[1]冯向东.学生素质与文化底蕴[J].河北职业教育，2018（5）.

[2]马志忠.增加高职学生文化底蕴提高学生整体素质[J].河北职业技术学报，2019（9）.