浅谈翻转课堂在汽车运用与维修专业课程教学中的应用

邵鹭

[摘           要]  随着信息技术的迅猛发展，教育教学方法和手段也得到了极大创新。在汽车运用与维修专业教学中，翻转课堂教学模式是一种新的尝试。对翻转课程的内涵进行诠释，总结翻转课堂在汽车运用与维修专业教学中的应用优势，并开展翻转课堂与专业课程教学有机融合的实践，希望能够帮助提高汽车运用与维修专业课程的教学质量。

[关    键   词]  翻转课堂;汽车运用与维修专业;有效应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0226-02

当今时代，信息技术和“互联网+”的迅猛发展促进了教育教学方法的改变。教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）年》也指出，为加快教育信息化进程，需推进信息技术与教学融合，改革教学方式和学习方式，倡导启发式、探究式、讨论式和参与式教学，改革评价制度，促进优质教学资源共享。因此，借助先进的信息化手段开展课堂教学是今后课堂教学改革的方向。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂在当前教学中被广泛使用，简单来说就是通过现代教育技术手段的应用，将教学视频进行录制，在网上将录制的视频进行共享，学生可以在课余时间对这些视频进行学习，利用翻转课堂可以改变传统课堂教学，充分利用任何时间进行學习。另外，通过翻转课堂教学，还能培养学生自主学习的能力。

二、翻转课堂在汽车运用与维修专业中的应用优势

（一）有助于解决课程重难点，全面提高教学效果

将翻转课堂有效应用到汽车运用与维修专业教学中，将传统的教学模式进行了转变，遵循新课改的要求，将学生作为教学的中心，通过翻转课堂的教学方法来激发学生对教学的兴趣，充分调动学生的积极性。在汽车运用与维修专业的教学中，其重点主要是理论知识与实践的有效结合，翻转课堂的出现可以把学生对该教学所产生的问题进行有效解决，同时以学生实际需求作为出发点，在解决学生实际需求的同时还能将知识进行传授，引导学生在课下对翻转课程中的视频进行认真观看，将重点知识内容进行整理，使课堂得以延续，大大提升教学质量。

（二）有助于实现学生自主学习，增强个人学习能力

翻转课堂不但将师生的角色进行了转变，同时还将课堂进行了改变，因为翻转课堂可以通过视频以及多媒体等方式将教学知识传授给学生，学生除了在课堂上学习外，课余时间也可以进行复习和预习，在这样的学习过程中学生会逐渐养成自主学习的能力，在提升学生个人学习能力的同时还能让学生掌握更多的汽车专业知识，使后续学习可以更加顺利。

（三）加强教师与学生之间的有效互动，真正实现因材施教

传统的教学大多都是教师在课堂上讲课，学生在课堂下听，师生之间的互动环节也只是象征性的问与答，这样的互动不能称为有效互动。而翻转课堂的教学方式大大改变了传统教学存在的不足，为师生之间提供了有效互动的时间。在翻转课堂教学中，结合汽车运用与维修专业课程实践性强的特点，教学过程可以通过师生之间互动完成，教师引导学生发现问题、探究问题以及解决问题。师生更加关注课堂的讨论环节，学生之间可以根据学习任务进行相互探讨。这样的自主探究模式不但让学生学会合作学习，还让学生更好地掌握教学知识。对于教师来说，也从原来课堂中的主导者转化为学生学习上的引导者和帮助者，师生之间可以进行有效的交流互动，在此过程中教师也更加广泛地关注全体学生，有助于因材施教，针对不同程度学生或者小组给出相应的指导意见和帮助。

三、翻转课堂在汽车运用与维修专业中的实际应用

（一）教学设计

汽车运用与维修专业课程主要包括“汽车发动机构造与维修”“汽车底盘构造与维修”“汽车电气设备构造与维修”和“汽车电控系统”等，旨在培养学生从事汽车维修工作所具备的职业素养、专业知识和操作技能。汽修专业课程教学突出的特点是既有专业理论知识的传授又有实际操作技能的训练，是集理论性、实践性为一体的专业教学。

翻转课堂教学设计需要教学主体改变传统“课堂讲授，集中学习”的学习认知，更新观念，按照前述的“问题引导与视频学习，课堂讲授与学习讨论，问题解决与实践”三个步骤重新组织课程教学。根据汽车运用与维修专业课程的特点，结合教师、学生，教材和教学媒体，教学系统四要素在翻转课堂教学模式中的作用及相互关系，将翻转课堂的教学设计主要分课前、课中和课后三个模块。课前模块：教师主要进行教学目标分析，制订单元教学目标，并为学生提供线上学习资源。课堂模块：按照“问题引入→分析问题→解决问题→评价总结”的流程组织课堂，借助维修案例的导入，让学生置于情景中，组织学生讨论问题，分析问题，提出自己的解决方案并动手实操，最后教师进行总结和评价。课后模块：通过对学生课前、课中学习效果的反馈，让学生发现不足，“谈收获、谈不足、谈改进”，强化和回顾所学知识和技能，真正将学习主动权再次交到学生手中。

（二）教学实践过程

1.课前学习

在汽车运用与维修专业中，想要将翻转课堂进行应用，首先要做的就是课前学习部分。课前分为两个部分：第一部分就是教师，教师要做的就是在课前准备好导课的案例，其中包括图片、视频等，将这些准备好的资料上传到沟通交流平台;第二部分就是学生，学生要根据教师的要求到交流平台中领取任务，然后运用小组学习或者自己学习的方式，将这些任务完成。

例如任课教师可以通过建立微信公众号的形式，以提高学生课前预习效果。学生首先使用手机关注教师指定的教学微信公众账号，当学生关注后就可以收到教师发送的任务，在关注后学生也可以自己在公众账号中按照操作流程自己操作，通过关键词找到自己需要的学习内容。在自主学习的过程中，学生可以根据自己的需求选择时间和内容，如果遇到问题，可以通过沟通平台与学生或者教师之间进行探讨，这样不但可以满足学生学习方面的需求，还能让教师进行针对性的解惑辅导，有效提高学生的学习质量和效率，减少学生对学习不感兴趣的现象发生。

当学生在公众号上学习后，可以自己选择测试等选项以判断自学效果，若学生对自我学习情况不满意可重复学习过程。如果学生对所学的内容依旧有问题，可以再次对微课视频等内容进行学习，一直到学生对自己学习情况满意为止。学生还可以把自己在微课中所学到的知识以及体会等分享到朋友圈，另外还可以将自己感兴趣的学习内容以及重要的学习资料加入收藏中，方便后期的复习。

对于课前学习环节来说，教师一定要对公共平台进行充分利用，并将自己的引导作用发挥出来，引导学生在平台中自主学习，充分调动学生的主动性。

2.课中教学环节

在传统的课堂教学中，教师注重将教学重点知识传授给学生，忽视了实际操作的重要性，很容易造成学生对教学失去兴趣的情况发生。针对这种情况，选择翻转课堂的应用，将实际案例导入到课堂中，让学生处于实际操作的情境中，在教师的引导和同学的帮助下，提高自身专业知识的能力以及操作能力。教师则要根据平台中学生集中讨论的问题等情况进行分析，了解学生存在的疑问，在课堂中将这些重点问题进行深度研究和探讨，教师可以将学生分为小组，在教师规定的时间内对这些问题进行探究。另外，教师还要将汽车运用与维修专业课程的教学情境进行利用，通过分组进行实践操作的比赛，同时学生应该利用课堂时间将实训报告完成，然后上传到探究平台中。通过这样的操作，可以让学生将自己的观点等进行发布，然后在同学之间进行交流和探究。教师一定要摆好自己的位置，认识到自己作为引导者和组织者的重要性，在学生探究以及撰写报告的过程中，很有可能出现失误等情况，在这时教师要给予学生帮助，为学生排忧解难，纠正学生的错误，帮助学生确定学习目标，提高学生的专业知识。

当学生在探讨问题结束后，教师一定要将学生讨论的结果进行掌握，并进行测评。在进行测评时可以将小组作为单位，然后教师让每个小组推选成员将自己小组探讨的观点和结论进行陈述，还要将操作技能等进行演示，在这个过程中，其他小组的学生可以对其进行补充，将自己的意见等进行发表。在整个过程中，可以让学生在思想上进行碰撞，同时还能对不同小组学习情况进行评判，让学生了解在学习中存在的漏洞，并弥补自己的问题。

3.课后环节

课堂教学结束后，并不意味着教学结束了，在课后教师要做的就是对学生的实训报告进行批阅，在审批的过程中要结合学生上课的表现，对学生进行综合审核，并且要将评语反馈给学生并体现在公众平台上。教师给出的反馈要将学生学习中的不足点评出来，还要给学生鼓励，这样才能让学生再接再厉。作为学生，在课后要将教师反馈的信息等进行查看，并且在平台中与同学以及教师之间进行沟通交流。教师要将学习的主动权充分给予学生，调动学生的思维，体现学生学习的主体位置，将翻转课堂教学模式充分发挥出来。教师课后的点评可以让学生发现自己的不足，将一些重点和难点等进行梳理，找到自己的不足并改正，巩固自己所学的知识。充分利用好课后时间，可以让学生和教师都有一定的进步，将经验和教训进行总结，还能将翻转课堂教学系统进行优化，具有针对性地对学生进行教学，加深学生对知识的理解和掌握，理清教学的条理，大大提升汽车运用与维修专业的教学质量和效率。

翻转课堂真正实现了以学生为中心，为教育教学改革注入了新的活力，引发了人们对新时代教与学的重新思考。要使翻转课堂这种新模式能够更好地应用在汽车运用与维修专业课程的教学中，还需要广大教育工作者不断地探索与总结，在持续的教学实践中完善其各个环节，找到翻转课堂与汽车运用与维修专业课程教学实际的最优结合点，不断提高教育教学质量，真正改善每一名学生的学习。

参考文献：

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