中职院校学生教育管理的创新模式分析

刘虎银

[摘           要]  在职业教育中，中职院校是一个重要构成。一直以来，如何针对中职学生进行科学有效的管理是教育界的难题之一，困扰着中职院校的管理者。中职学生心态脆弱、文化素养低，加上教育环境的复杂性，导致很多管理手段的运用均不见成效。新形势下，中职院校管理者应当立足现状，找到教育管理工作中的薄弱环节和不足之处，根据中职学生的特点采取针对性措施，对学生进行合理引导，从而营造有序的、健康的校园环境，实现教育管理水平的大幅度提升。

[关    键   词]  中职;教育管理;创新模式

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0186-02

中职院校的生源类型具有多样性，不同类型的学生个性特征也不相同，对教育服务有不同的需求，这在一定程度上增加了学校教育管理环境的复杂性，也让管理难度增加。在这种生源多元化的环境中，学校应当积极创新教育管理模式，通过更新教育管理理念、强化管理机制建设、树立以生为本的服务主旨等多种途径提升教育管理成效，从而促进中职院校育人服务质量的提升。

一、中职院校教育管理的现状分析

（一）管理制度需要进一步完善

中职院校的生源具有多元化特征，教育管理内容具有多样化特点。为了保障教育管理效果，必须要有完善的管理制度做支撑，使学生的需求得以满足，促进管理目标的实现。然而，就现下中职院校教育管理实况来看，管理制度还存在诸多不足，管理内容主要还是针对学生的学习成绩，部分职业院校的管理内容涉及对学生行为习惯的管理，但是仍然不够全面、系统。现如今，社会在不断发展，学生的生活和学习环境发生着改变，尤其是互联网技术和手机、电脑等设备的普及，让职业院校的教育管理中出现很多新的问题。如何针对教育管理中出现的新问题与使用之间的矛盾进行平衡，既要让它不影响教育管理工作，又能符合现代社会发展趋势，这是完善中职院校管理制度必须要解决的关键问题[1]。

（二）管理方法需要进一步创新

为保障教育管理成效，中职院校必须要与时俱进，对管理方法进行革新与优化。然而，就目前中职院校教育管理情况来看，仍然有很多教师继续沿用传统的管理方法，如口头说教、行为约束等，很少运用信息技术进行智能化管理。一些班主任使用QQ、微信等与学生交流沟通，但是真正运用信息技术对学生进行教育管理得比较少。除了技术层面，其他方面的创新性也不够，譬如教师在对学生进行教育管理的时候习惯性站在自己的角度进行管理，很少指导学生自主管理或者采取全员管理。由于管理方法普遍滞后，所以教育管理成效不明显。

（三）管理能力需要进一步加强

就当下实际情况来看，管理人员的能力普遍较低，有待进一步加强，主要表现在以下几点：（1）对新问题、新形势的调查研究不够深入，对问题、特征、现状的把握欠缺。这既有客观环境因素所造成的影响，又有主观因素造成的影响[2]。（2）与学生之间的沟通协调能力欠缺，特别是对不同类型的学生，需要综合学生的性格、喜好等各方面因素采取不同的沟通方式，把握好交流时的语言、语气等，只有这样才能保证沟通交流的有效性。但实际上，很少有教师认真思考学生的心理需求，根据学生的实际情况采取能够起到良好沟通效果的、学生愿意接受的、与需求相匹配的沟通管理方式，导致沟通乏力、成效不佳。

（四）管理理念需要进一步改进

现如今，教育改革一再强调要将学生放在教育和管理的中心位置，一切教育和管理活动均以促进学生全面发展为目的。中职院校在教育管理中应当实施“以生为本”的管理理念，只有这样才能促进学校和学生的良性发展。然而，在现下中职院校教育管理工作中，普遍存在以提升学生升学率、就业率为目标进行教育管理的思想观念，即一切的教育管理活动均以提升学生升学率和就业率为目标。这样的管理理念具有很强的功利性，在这样的教育管理环境下，学生往往感到压抑，严重者甚至会出现心理问题[3]。

二、中职院校学生教育管理的创新策略

（一）完善管理制度

管理制度是教育管理的保障，十分重要。管理制度兼具教育性和强制性，教育性是目标，强制性是基础。众所周知，中职院校的生源质量比较差，尤其是最近几年，高校在不断扩招，中职院校的生源质量也呈现出逐渐下降的趋势。所以，中职学生普遍没有组织纪律性、自我管理能力薄弱、学习基础较差，这也意味着中职学生更需要规范的引导和行为上的修正，而贯彻落实教育管理工作就是建立并完善管理制度，从而形成科学的、有效的管理[4]。在管理制度建设上，工作人员应当遵循三个原则，分别是平等性原则、主体性原则和规范性原则。为了让管理制度的作用在教育管理工作中得到充分发挥，学校可以采取民主措施，由学生起草制定制度，每个学生或者每个班级的学生立足实际情况制定管理制度。如卫生、纪律方面，对不良的行为习惯应当如何惩罚;对优秀的行为习惯应当如何奖励等。这种由学生制定管理制度的好处在于：（1）能够让学生感受主人翁地位，且学生在参与的过程中获得成就感，更重要的是，这种由学生起草制定的制度，有利于提升学生的依从性。（2）能够增强制度的全面性、系统性。在教育管理中，学生是主体，而教师是主导者。由教师制定管理制度，大多時候教师只是站在自己的角度去考虑，对学生的需求和实际情况等很难考虑全面，如果让学生自己制定管理制度，学生考虑得会更加全面，建立的管理制度也更具有系统性。所以，学校可以通过调动学生主观能动性，让学生参与其中实现教育管理制度的逐步完善。

（二）创新管理方法

管理方法是指教育管理者为了落实管理目标而采取的程序、措施、途径和手段的总和。就目前实际情况来看，中职院校的教育管理工作中，管理者对学生的日常管理主要通过行为约束、精神鼓励、思政教育等方式进行。通过对这些管理方式的分析可以发现，这些都是一些强制性的、单向性的管理，不利于学生主体地位的凸显，会造成一定的负面影响。高校教育管理视角下，教育管理人员应当针对管理方法进行创新，除了这些硬性管理，教师还可以采取一些柔性管理。中職学生正处在青春期，即所谓的“心理断乳期”，社会适应性以及独立生活能力不强。此外，这类学生责任感和集体观念淡薄，自我控制和自我管理能力较差，而且还存在很强的自卑心理、叛逆心理等。在这样的环境下，教师可以采取欣赏管理法、服务管理法、全员管理法、自主管理法等[5]。譬如，欣赏管理就是教师在管理学生的过程中用欣赏的眼光看待每一个学生，让每一个学生都能感到自己被重视，相信自己是成功的、出色的、独一无二的。这就要求教育管理者在对学生进行教育管理的时候善于挖掘学生身上的优点，教师可以立足实际情况给学生进行相应加分，除了给予表扬，还可以将这些分数折合到期末的综合考评之中。这样的管理方式可以积极调动学生的参与积极性，引导学生逐渐养成良好的生活和学习习惯。

（三）提升管理能力

在中职院校教育管理中，管理人员的能力直接影响管理成效。尤其在当前社会，各种观念的碰撞、社会的快速转型，加上信息技术在不断改变人们的学习方式和生活方式，使学生对外交往的方式，掌握技能与知识的途径均在发生变化。在这样的背景下，中职院校的教育管理者必须要与时俱进，不断提升自身的管理能力，只有这样才能顺应时代发展的趋势，使教育管理活动取得成效。在笔者看来，要想提升教师的教学管理能力，首先要找到制约教师教育管理能力的因素。一般来说，教师的教育管理能力受到多种因素的影响，包括学校的办学理念、社会意识形态、学生个性特征和需要等外在因素以及教师人格魅力、专业素质、成长经历等内在因素。掌握这些制约因素之后，教师就可以逐一突破，通过改变这些因素提升自身的管理能力。例如，教师可以经常在网络上和学生进行交流，或者通过学生的微博、朋友圈等了解学生的日常生活和思想动态，从而掌握学生的心理需求，再根据学生的心理需求采取对应的管理方式，这样可以提升教育管理针对性，进而提升教育管理实效性。

（四）改进管理理念

在教育管理工作中，管理理念具有导向作用。只有管理者树立正确的管理理念，管理活动才能顺利开展。一直以来，中职院校的教育管理讲究管理过程的绝对服从和整齐划一，而没有认识到教育和管理的最终目的是服务学生。高校教育管理视角下，教育管理者应当针对管理理念进行改进，为教育管理活动的有序、高效开展指出明确的方向。在素质教育全面实施下，教育管理者应当遵循教育改革要求，树立“以生为本”管理理念，这样的管理理念更多的是考虑学生的需求、个性、特征等因素，具有很强的人文关怀。在这种人文关怀的环境下，学生能够更好地学习和生活。所以，教师应当在系统分析和深入调查的基础上准确、清晰地掌握学生的学习需求，为学生提供人性化的管理与服务。从理论上来说，要想改变这种管理，需要个体自觉自醒，也需要外部强化，只有外力和内力的共同作用才能实现这一目标。

作为高等普通院校教育的补充，职业院校教育有着举足轻重的地位。然而，随着市场经济、体制改革、政治体制等各个方面的变化，职业院校的教育管理模式也要与时俱进，立足实际进行创新，只有这样才能有效突破困境。现如今，中职院校对学生的管理还存在诸多不足，主要表现在管理制度、管理方法、管理能力和管理理念等几个方面。学校应当针对这些不足和薄弱之处进行深入研究，然后“对症下药”采取合适的解决之策，以此提升管理成效，让中职教育能够适应社会发展。

参考文献：

[1]姜宇国.面向中高职一体化的职业教育管理创新：基于企业需求的分析[J].教育发展研究，2015（5）：80-84.

[2]曾丹.浅析中职学校学生教育管理模式的创新：以重庆市黔江区民族职业教育中心为例[J].科学咨询（科技·管理），2011（11）：63-64.

[3]刘琴.对当代中职学生思想政治教育管理工作创新途径的探究[J].西部素质教育，2016（3）：136.

[4]赵宏旭.企业需求引导下的高职一体化职业教育管理创新路径[J].太原城市职业技术学院学报，2016（6）：9-10.

[5]涂倚明.浅谈工学结合人才培养模式与中职教育管理的改革创新[J].中等职业教育（理论），2009（6）：37-38.