小学高年级语文教学中陶行知教育思想的渗透

王建华

[摘 要] 小学高年级语文教学一直存在教学效率不高、学生思维能力较差的问题。陶行知先生一直强调，要调动学生的脑、眼、手，唤醒学生的行为意识，对他们进行思维训练，让他们发现新事物，培养学生的创新能力。本文作者结合多年教学实践，分析小学高年级语文教学的现状、正确教育观的树立以及提高语文教学质量的措施，希望能为语文教学工作者提供借鉴。

[关键词] 语文教学;陶行知;教育思想

小学高年级学生对文学知识已经具备了一定程度的思辨能力，此时正好可以在教学中渗透陶行知先生的教育思想，通过各种活动，安排学生进行生活体验。

一、小学语文教学现状

1.教学流程化

就目前来看，近几年学校也推行过“学导练”“三疑三探”等教学模式，但是模式的运用前提是必须适合自己的学生。老师按照教学计划进行精彩讲解，学生也一步步进入老师预设的环节：朗读课文、记忆、默写生字词、背诵段落句子、课堂练习等，这样的课堂看似完整，然而有效学习时间很短，没有创意，学生主体作用并没有得到发挥。

2.课堂教学学生参与度较低

语文课堂教学中，教师很少设计学生活动，经常担心是否能够按照预期的计划完成课堂教学任务，而这往往就在无形中降低了学生的课堂参与度。小学生的性格特征是好動，他们天真烂漫，好奇心比较强，对新鲜的事物充满了求知欲，如果教学形式单一，内容没有新意，必然会使得课堂参与度降低，课堂教学的有效性也就无从谈起，更不要说提高教学质量了。

3.考核评价过分追求成绩

虽然近几年进行了一系列的教学改革，学校推出了一些新的教育教学模式，但是应试教育的影子依然在。一些学校教师的绩效工资、班主任经费等与学生的考试成绩是有重要联系的，这样的评价机制就使得教师特别重视学生的成绩，多数教师都会以学生的考试成绩作为评价学生学习情况的重要标准，在课堂上对成绩高的学生普遍关注度高，而对于成绩落后的学生则会在言行上不够关心，使他们处于边缘位置。

二、树立正确的教育观

陶行知教育思想中，教育取决于生活，生活自身是很重要的。因此，语文教学应该特别注重让学生立足于生活，感悟生活，在课堂中，在实践过程中深化对生活的认知。只有这样，学生在作文课上才能沉浸在生活中，热情地抒发自己的真实情感。用陶行知先生的话来说，就是：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。还有部分教师观念落后，把成绩高的学生认定为“好学生”，成绩低的学生认定为“差生”，学校、教师很少能够从智育以外的方面去综合评价学生。办好的教育，首先要树立正确的教育观，那就是让教师彻底转变教育教学观念，课堂教学紧紧围绕学生展开，让学生敢于思考，勇于发言，培养学生的自主能力、创新能力。对学生的评价，更多考量的是学生对于已掌握知识的理解与再创造能力，而不是简单的“以成绩论英雄”。

三、提升小学语文教育教学质量的措施

1.丰富语文课堂教学，开阔学生思维

大胆进行课堂教学改革，转变教师角色，实现教师从主体作用到主导作用的转变。教师应该走下讲台，和学生一起交流、探究，成为学生堂学习的引导者，让学生成为课堂的主人，让学生能够勇敢地表达对语文知识的看法。根据学生的特征，结合实际，认真备课，丰富课堂教学内容，使学生脑、口、手并用，激发学生的创造性思维，让学生在自我思考、自我感悟的过程中体会到学习、生活的真谛。另外，也要学习运用新的教学设施，充分利用多媒体设备，通过系列的视频、图片、文字介绍等，使语文课堂氛围更加活泼，内容更加多元，调动学生探究、学习的积极性，使学生能够全身心地投入课堂学习中去。

2.自主、合作、探究，开展创新教学

在陶行知的教育思想中，特别强调学生的合作探究行为，让有着不同学习程度、不同思维习惯的孩子进行交流、互动，实现优势互补，有利于更快、更好地解决问题，肯定学生的主体地位。同学之间的互相帮助、交流合作解决了学生在学习中孤立无援的问题，面对面地交流，能使学生积极地投入知识的学习之中。开展创新教学，让不同程度的学生组成互助小组，以合作探究的形式进行课堂教学，把课堂真正还给学生，能培养学生良好的思考习惯，从而提升教学质量。

总之，以陶行知先生的教育思想为指导，不断转变教师的教育理念，不断改进课堂教学模式，大胆质疑，有助于调动学生的学习积极性，从而更好地提升小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]纪贤凡，刘青才.陶行知教育思想在现代体育教学改革中的渗透[J].当代体育科技，2013（21）：84-85.

[2]何丹.陶行知的教育思想[M].长春：吉林文史出版社，2014：78-92.

（责任编辑：朱福昌）