探究基于情境教学模式的高中英语语法微课的设计

袁佳佳

【摘  要】高中英语语法教学，要建立在实际应用的基础上，利用微课途径为学生提供整个语法学习过程涉及的情境，将语法与实践结合在一起，引导学生从语法的具体应用环境中进行学习。教师在通过微课为学生设计语法情境的时候，要遵循真实性、趣味性的原则，培养学生的想象力及思维能力，从而更好地实现高中英语语法教学。

【关键词】情境教学;高中英语语法;微课设计

中图分类号：G623.31       文献标识码：A       文章编号：0493-2099（2020）21-0052-02

【Abstract】 High school English grammar teaching should be based on practical application， using micro-course approach to provide students with the context of the entire grammar learning process， combining grammar and practice， and guiding students to learn from the specific application environment of grammar. When designing grammar situations for students through micro-classes， teachers should follow the principles of authenticity and fun， cultivate students' imagination and thinking ability， so as to better achieve high school English grammar teaching.

【Keywords】 Situational teaching; High school English grammar; Micro-class design

一、微课对高中英语语法情境教学的影响

（一）微课短小精悍、主题鲜明，有助于情境创设

微课的特点是短小精悍，通常一节微课视频的时间会控制在5～10分钟之间，在这么短的时间内，需要教师精心设计微课内容，为学生呈现课堂精华，降低在传统高中英语语法教学课堂中为学生创设情境的难度。利用微课为学生构建语法情境，更加简洁便利，容易操控。此外，微课的主题十分精准，以教学情境为核心，前后呼应，可以保证语法情境的整体性。

（二）微课具有较强的交互性，能够吸引学生主动参与课堂

在传统的高中英语课堂教学模式下，为学生创设情境受到课堂的限制，学生只能接受教师的安排在规定的时间内参与到固定的情境中，这一点难以满足学生之间存在的差异性，由于学生的英语基础有所不同、学习方式与习惯不同，难以满足班级中全部的学生能够在同一时间，以同样的效率参与到课堂情境中，对于一些英语基础较为薄弱的学生来说，难以有效地融入课堂情境中，最终会影响课堂教学效率。而微课本身具有较强的交互性，可以更加方便地为学生提供教学资源，让学生自主掌握学习情况，满足了新课程改革背景下，以学生为课堂主体的教学要求。学生在英语学习的过程中，可以根据自身的学习情况选择相应的知识情境，根据自己的学习习惯与时间选择参与知识情境的实践，结合自己的学习效率调整参与知识情境的进度。从而保证班级中的每个学生都能够更好地掌握英语语法知识。

二、基于情境教学模式的高中英语语法微课教学策略

（一）确定语法主题，细化语法脉络，确定语法项目

在有限的时间内微课能够将一个语法主题全部集中在一个微课视频中。因此，高中英语教师在教学前，首先要确立语法主题，从而进行专项训练。以苏教译林牛津版高中英语教材为例，当教师在讲授if虚拟条件句的相关用法时，要对该语法主题进行细致划分，可将其分为：虚拟语气if条件句中的应用、错综时态虚拟条件句、含蓄虚拟条件句及if虚拟条件句的省略与倒装，最后选择细致划分后的一个语法项目确定为微课主题。

（二）根据语法项目，确定情境创设方式

为学生创设情境的方法有很多种，教师可以结合语法项目在实际生活中的应用情况，选择恰当的歌曲、电影等内容为学生创设情境。以虚拟语气在if条件句中的应用为例，此语法是生活中使用最为常见的语法项目，学生通过日常观看英文电影可以发现该语法项目。为此，教师可以根据电影中的内容为学生创作语法情境，需要教师注意的是，英语教师在为学生选择英语电影素材、筛选电影内容与故事情节时，一方面要保证对学生形成积极的正面影响，另一方面要保证教学质量。

（三）將情境融入微课的各个环节中

在做好准备工作后，教师要精心为学生设计微课内容，将选好的情节素材与微课融合在一起。以虚拟语气在if条件句中的应用为语法教学主题，结合具有代表性的英文电影《Edward Scissorhands》为学生创造语法情境。

首先，教师要为学生导入语法微课，在为学生创设语法微课导入情境时，教师要充分地激发学生对语法主题的学习兴趣与积极性，从而保证有一个良好的开始，以虚拟语气在if条件句中的应用为语法主题，教师再以“scissor hands”为切入点，为学生用if虚拟条件句提出问题“If you had scissor hands，what would you look like？”从而激发学生的好奇心，然后教师可以为学生展示电影中的一个片段，女主角对Edward说“If you had regular hands，you'd be like everyone else.”加深学生对虚拟语气的印象，强调了语法主题，使学生兴致勃勃地参与到后续学习中。

其次，为学生呈现语法微课，呈现语法项目是语法微课教学中的主体内容，教师要通过精心的课前设计，将原本枯燥乏味的语法知识课堂变成具有趣味性，通过逐层深入、具有吸引力的教学情境，使学生认真参与到语法课堂中，在接下来的教学中，教师可以为学生准备电影中的三个重要场景，都以if虚拟条件句的模式为学生呈现语法项目。在教师为学生讲解与过去事实相反的if虚拟条件句时，可以先为学生播放Edward与Peg最初相遇及离开城堡的片段，然后用英语句子总结这段场景“If Peg  hadn' t entered the cast then，she wouldn' t have met Edward.”通过电影情境感知if虚拟条件句的使用方法，能够让学生快速掌握如何表述与过去事实相反的条件句的虚拟结构。然后，教师用语法微课帮助学生进行进一步的巩固，在传统高中英语语法课堂中，教师帮助学生巩固英语语法的方式无外乎做一些英语练习题，为了将准备巩固的知识点与整个微课联系起来，教师可以在巩固练习中融入情境设计，从而确保情境的完整性。教师可以根据电影的大结局，为学生编写一篇锻炼学生英语语法的短文填空，使学生在完成巩固练习后，知晓整个电影的结局，使巩固练习变得更加具有情境性与趣味性。

最后，利用语法微课进行课堂收尾，語法微课在课堂收尾部分要注意在情境上形成闭环，回归语法课堂主题，使学生能够对在微课学习中所学的语法知识更加印象深刻。为此教师可以根据电影中的情境来收尾，这部电影中有一幕是十分经典唯美的，教师通过微课向学生展示了女主角在雪中随着音乐翩跹起舞的片段，同时用if虚拟语表达了她的内心所想“If he weren' t up there， there wouldn' t he snowing and you wouldn' t catch me dancing in the snow .”如此收尾，将整个情境形成了完美的闭环，使学生深刻地记住所学习到的语法项目，有效地提升高中英语语法课堂教学质量与效率。

三、结语

综上所述，英语语法教学是高中英语教学中的重要部分，教师在教学的过程中，要重视教学方法，利用先进的教学设备为学生创设语法相关的教学情境，利用电影素材吸引学生的课堂注意力，使学生能够积极参与到英语语法学习中，在具体情境中掌握语法，加深对语法知识的印象。

参考文献：

[1]兰岚. 微课在高中英语语法教学中的运用[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019.

[2]赵继辉，郭永飞，陈延忠.基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2019（12）.

（责任编辑  范娱艳）