美国孩子的自信从何而来

有自信的孩子，整个人都是发光的！人生路上，愿每个孩子都能自信满满的昂首阔步。勇往直前，大步流星。

我们很多人都是在父母的批评声中长大的。记得小时候妈妈最常说的就是：“你看看谁谁谁家的孩子！”“你怎么又……我都说过多少次啦！”等等，这样的批评声不绝于耳。然而当我在美国教书后，我接触到各式各样的父母，让我印象很深的一点是：美国家长和华人家长在听到老师的批评时，有着截然不同的反应。

如果是华人家长，只要我指出孩子的不足，家长们通常脸上会有些挂不住，过意不去地连连点头，“对不起老师，让您费心了，哎…真没办法，我回家一定好好说他！”但如果是白人家长，他们的表现却大不相同。通常，他们会先感谢老师告诉他们孩子的表现，然后摆出理解的姿态，“孩子还在成长，我们可以理解孩子的这些行为和特点。”有的父母直接把自己小时候搬出来，“我小时候就是这样的啊！”接着家长就和老师一起分析孩子为什么会这样。整个交谈过程中关国白人爸妈不会有一句数落孩子的话，而是站在孩子的角度去分析和思考。

美国家长对孩子的理解和尊重，给他们创造了一片自信的土壤。看看身边的美国孩子，无论学习好坏、高矮胖瘦，个个都是精神饱满、底气十足，可以说他们都显得特别自信。但是，中国的孩子就都不自信吗？看到新闻上说王菲的女儿李嫣14岁就独自到瑞士读书了，我不禁感慨，这个先天唇腭裂的孩子大方、自信，没有因为自己的“缺陷”而表现出丝毫的不自信和不坦然。她说：“有时候我觉得自己是完美的。”所以，自信的个性与成绩无关，与先天无关，与国籍无关，更多的在于父母和老师的引导和身教。为了让孩子变得自信，美国学校都做了哪些努力呢？

营造“成长型思维”的环境

就像我们常常听到的那句话：“你的努力程度还远远到不了要拼天赋的地步。”成长型思维就是让孩子相信：只要自己内心有强大的动力，付出足够的努力，就更有可能获得成功，因为努力比天赋更重要。在课堂时常常有学生会说“我做不到！”“那个太难了！”。在听到这样的話时，我们需要给孩子灌输的是一种全新的思维方式：与其说那太难了，我们不如告诉孩子虽然难，但是只要花一些时间和努力，我们也许就可以学习如何把它解决掉。

正是因为拥有“成长型的思维方式”，孩子才更愿意迎接挑战，愿意为目标付诸努力。当孩子因为努力而取得成功时，他们的自信心也在这个过程中一点点地建立起来。

给孩子设立可以“够得着”的目标

虽然成长型思维并不要求我们降低对孩子的标准，但是这个目标也应该是可以通过努力而“够得着”的。所以，一个不切实际、虚无缥缈的目标，只会徒增孩子的挫折感，因为这个目标和孩子的实际能力之间，有着巨大的鸿沟。美国学校就研究了一套科学制定目标的方法，叫作SMART目标法：

Specific（明确的），制定的目标要具体。例如，有的孩子会说：“我下次考试一定要考好。”可是考到多少才算好？别着急。我们可以一步步来，把目标变具体，改成“下次数学我要考到A”。

Measurable （可测量的），目标有清晰的标准。就像有的孩子，晚上在家总是活蹦乱跳不睡觉，白天上课的时候又不能集中精力，可以制定一个“下周至少四天我要按时睡觉”的目标。

A trainable（可达到的），目标要量力而行，也就是我们说的可以“够得到”的目标。比如一个体力不太好的孩子，就不要设立每天长跑800米的目标，而是“每天坚持跑步”。

tRelevant（相关的），目标要和孩子的成长相关。我们可以针对孩子的长处和不足，分别设置不同的目标;也可以根据孩子感兴趣的，擅长的事情设定高一点的目标，对孩子相对不那/厶顺利的事情，设置一个个小目标，帮助孩子一步步渡过难关。

Timely（及时的），最后一点就是，既然制定了目标，就要一步一个脚印，按时来完成。所以，我们应该把大目标划分成更具体、可以“够得到”的小目标，孩子每一次够到新目标的时候，都是自我实现的过程。

教孩子理性看待错误

说到自信心的培养，不得不提的一点是“挫折教育”。就像小时候的我，常常听到父母的批评声，但是我发现这也有个好处，就是我变得特别不怕失败和犯错，因为几乎所有的错误都在父母那里犯过了。相反，也有些孩子，因为从小被父母捧在手心，没怎么经过挫折，在学校碰到一点困难和不顺心，就会特别脆弱。

记得自己第一年教书时，班上有个孩子只要做错一点，就会坐在地上号啕大哭，声势之大，让初来乍到的我一下子无法招架。于是我去请校长帮忙，校长问那位妈妈，孩子在犯错大哭时会如何处理？妈妈难为情地说：“我也不知道该怎么办！有时我会抱紧他，让他平静下来，告诉他不要哭了。”校长一下就看出了问题的症结所在，“家长的反馈只把注意力放到孩子‘哭这个行为上，却对于‘犯错这件事，没有给予很好地示范作用。”

那么，对待错误我们应该有怎样的态度呢？我喜欢用面对错误“四步走”的方式：课堂上的错误是意料之中的;我们要尊重错误，因为它会让我们成长;我们可以一起来想一想，为什么会犯错;最后，我们一起来改正。有时，我还会在课堂上故意犯个错，然后笑着对学生们说，“你们看，老师也会犯错，但是没关系，只要我从错误中学到东西，我就在一点点地进步。”

我们对待错误的方式，直接影响着孩子们的态度，只有当他们不再怕犯错，并能从失败中迅速恢复时，才能孕育出这片自信的土壤。

小媛老师美国公立小学教师。