趣味教学法在中职乒乓球教学中的运用

林家铭

【摘要】体育教学的目的是在强化学生身体素质的基础上，提高学生身体协调能力、观察能力、反应能力。乒乓球作为中国的国球备受中国人喜爱，在素质教育背景下，乒乓球被列入中职院校体育项目的一种，但是当前乒乓球课堂教学效果却不是很理想。本文从乒乓球课堂教学现状进行分析，并运用趣味教学方式提高乒乓球教学的质量和效率，从而提高学生的体育核心素养。

【关键词】趣味性课堂   中职   体育教学   乒乓球教学

一、中职体育乒乓球课堂教学现状

1.学生乒乓球水平差强人意

中职院校的教师认为作为中等专业学校首要任务是培养学生的一技之长，要严抓专业课教学效果和质量，进而忽略了体育课堂的重要性，同时体育教师在进行体育教学时由于经济条件、教学水平、教学环境等诸多方面的限制，致使学生的乒乓球整体水平比较低。

2.不注重基本功练习

体育类教学特别注重基本功练习，由于中职院校大部分体育教师在授课过程中不太严谨，教学考核较为宽松，因此乒乓球底子薄弱的、身体不协调的学生连最起码的基本站姿和预备姿势都做不正确，又何求学生能掌握抛球、接球、颠球的方法呢？同时毕竟中职院校体育乒乓球课程是深受课时和课节的限制，学生的练习时间比较少也是学生乒乓球基础差的主要原因之一。

二、趣味教学法运用到中职体育乒乓球教学中的作用

1.提升学生学习乒乓球的兴趣

乒乓球是我国的国球，在国际深受不同年龄、不同性别、不同种族的人喜爱。中职院校在体育课堂设置乒乓球科目的主要意义就是要通过快速多变培养学生的应变能力和灵活运用技巧能力，并希望將乒乓球核心能力运用到学生未来的工作中。想要借助乒乓球练习等方式体高学生德智体美劳全面发展，首先要激发学生学习乒乓球的兴趣，教师可以组织学生进行无规则对抗比赛，在进行对抗赛时运用“争霸赛”、“打擂台”的趣味形式或者让输球多的学生进行相应的趣味惩罚，如：“兔子蹦”等等，让学生在乒乓球对抗中满足好胜心，在竞赛中收获快乐和喜悦，在提高学生学习乒乓球的积极性的同时，完成学生自觉锻炼身体、增强体质的目的。

2.培养同学情谊，增加学生间的彼此了解

对于中职院校的学生来说，大多数时间都用于自主学习，只有在上专业课时学生才有碰面的机会，导致中职院校的学生间不存在同学情。唯有利用体育课堂的公共性才能有效帮助学生增进彼此感情，拉近双方距离，学生可以用身体语言去沟通，可以通过适当的游戏活动有了解彼此的机会，促进深厚学生情的形成。

3.实现学生全面发展的教学目标

在素质教育背景下，中职院校想要实现学生核心素养的提高就必须要利用体育教学活动，让学生在参与乒乓球训练时能起到强身健体的效果，同时再打球过程中通过观察对手的肩部摆动来判断击球角度，从中锻炼学生的观察能力和分析能力，实现学生全面发展的教学目标。

三、中职体育乒乓球教学中运用趣味性教学的具体策略

1.改良教学模式

想要改善体育乒乓球课堂的教学质量和效率，体育教师就需要不断对教学模式进行优化，将基础站姿和预备姿势等基础动作编制为乒乓球个性化的体操形式，在配上点激情的音乐，将乒乓球体操作为每节课开始前必须训练的项目，体操外加音乐均是学生的最爱，从学生角度开展乒乓球基础训练课一定会起到良好的教学效果，学生也会因为喜爱乒乓球而自发进行对墙练习、抛接球练习。

2.运用多媒体技术，帮助学生掌握扎实的基本功

体育教师应当会运用多媒体技术将乒乓球练习动作慢放，让学生通过慢放运动员的步伐、控球和接发球手法，给学生充足的观察时间和模仿时间，让底子薄弱的、肢体不协调的中职学生不会知难而退，在进行基础练习时学生能相对比较轻松。

3.进行乒乓球教学时要遵循由易到难规律

虽然国球正在朝着快速多变、高超技巧、准确凶狠的方向发展，但是万变不离其宗，只有具备扎实的基本功才能实现千变万化的高超球技。中职体育教师在教学过程中要让学生具备扎实的乒乓球基本功，例如：接抛球练习、抓拍球连词、正面颠球练习等等，在学生具备扎实基本功的基础上，根据学生的实际学习情况开展下一阶段的运用技术和战术练习。循序渐进练习的优势是在学生可以接受的范围内，激发学生学习兴趣，让学生通过竞赛等方式掌握运球技能，提高课堂教学的实效性。

4.通过真实模仿动作让学生明白错误动作

学生在进行乒乓球训练过程中绝对避免不了错误动作训练，体育教师要善于发现学生的共性错误特点，在适合的情境下将学生错误动作与正确动作进行对照，让学生能了解为什么会出错，当学生进行自主练习会有意识的纠正错误动作。模仿教学方法最大优势在于，保住了叙述的自尊心，用委婉的方式向学生阐述了错误方法的害处，使学生不用教师督促就可以自觉的对错误动作进行纠正。

5.客观评价学生的学习效果

客观的评价可以让学生明白体育锻炼的价值所在，通过教师鼓励的语言可以调动学生持之以恒进行锻炼的动力，非常符合国家号召全民进行终身运动的政策。教师可在学生练习过程中对学生进行口头表扬，例如：某同学颠球次数最多、时间最长、颠球高度最规范等等。一旦发现学生由于迷茫、困惑、急躁情绪导致失误不断时，教师就要对该同学参与态度、练习积极性等方面做出认同和肯定，帮助学生缓解压抑、沮丧的心情，有针对性的对学生的错误动作进行纠正。

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