基于人性化管理的高校教育管理体制构建分析

摘要：社会发展对高校教育管理有了更高的要求，高校培养的学生不仅需要具备专业知识和专业技能，还需要具备一定的创新精神和自主能力，而创新精神和自主能力的发展依托自身个性化的发展。本文首先分析人文性管理在高校教育管理中的重要性和必要性，在此基础上分析目前高校教育管理中存在的问题，并给出相应的解决对策，以期为教育管理机制的构建提供帮助。

关键词：人性化管理;高校;体制

一、人性化管理在高校教育管理中的重要性

（一）学生自身发展的要求

学生的全面发展不仅包括身心健康、还需要保持自身个性的发展，新时代对青少年提出了新的要求，青少年除了需要具备专业知识、专业技能外，还需要具备个性发展的方方面面，这样才能称之为一个全面发展的人。学生自身想要得到良好的发展就需要在人文关怀的环境下发展自身的个性特征，使自身的个性特征融入到整个社会环境中，并为社会发展增添色彩。这样的发展需求就要求高校教育管理体制能够融入人文化的管理因素，让学生感受到被关怀，这样的环境和氛围有助于学生展示自己的个性特征，也有利于学生更健康的成长和发展。根据马斯洛需求理论的相关概念，高校学生最需要培养的需求是爱与被尊重的需求，而被尊重的前提是让他了解尊重的意义，也就是对于每一个人自身主观能动性充分发挥的尊重。学生的这种自我发展要求也会直接影响到我们的教育管理。当我们的教育管理制度能和学生的这种需求相结合，那么造成的影响就是正向的、积极的，反之则是负面的、消极的。人性化的管理将有利于学生形成完整的人格，满足学生多方面多层次的需求，能让学生在学习专业知识的同时，更能感受到学校对于自己的尊重，社会对于自己的关注。同样，想要教育管理好学生，就需要先了解学生，了解他们知道些什么，喜欢些什么，厌恶些什么。通过对于他们自身性格特征的了解，把握住学生自身发展的要求，才能更好的制定出人性化的教育管理机制。

（二）我国经济的发展趋势

我国经济的快速发展也对高校学生提出了一定要求，经济的全球化和日新月异的变化要求新时代的新青年需要具备一定的判断能力、决策能力、思考能力，只有这样才能更好地适应新时代的经济发展形式。最近比较流行的“斜杠青年”指的就是兼具多种才能，有着多种能力的青年学生，他们往往挣脱自我的束缚，独立自主的发挥聪明才智。在自己感兴趣的领域，创造了一个又一个奇迹。当然，经济的快速发展也在不断的解放着生产力、解放着人们的思想、解放着学生对于社会问题的新看法和新思路。面对如此多变的经济发展形势，只有多样化的人才才是符合社会发展潮流的助推器，才能够真正创造出生产力，为社会发展服务。同样的，我们也应该了解到，开展人性化的教育管理体制机制建设，将是未来普通高等院校重要工作目标之一，它能够在很大程度上贴合学生的自我发展途径，贴合学生的自我发展规划，更能够适应当下经济的快速增长和社会分工的加快的社会背景。

目前大部分高校都制定了严格的规章制度，并用其来约束学生，这样在某种程度上会导致学生缺乏辩证能力、思考能力，也就会出现像工厂流水线生产的批量产品一样，没有特点，没有个性，不容易适应新时代的发展。人文性管理的融入有助于学生创新精神的培养，学生在人文性的关怀下容易产生自己独特的见解和看法，同时培养自身的个性化，无论对高校教育管理发展还是社会发展都有很大帮助。

（三）新课程改革的特征

新课程改革要求学生不仅需要具备专业知识和专业技能，还需要具备一定的综合素质，而综合素质体现在很多方面，不仅包括学生的学识，还包括学生各方面的素养，新课程改革也越来越注重学生道德素养的培养，传统的高校教育模式中学生缺乏自主性，大多时候处于被动，更不用说创新精神了。在传统的培养模式当中，学校更关注对于学生理论知识水平的提升，往往通过成绩、通过考试来去衡量这个学生表现的是否优秀，是否具备大学生的素质水平。但是我们也能够看到，随着时代的发展，特别是新课程改革的推进，综合性多元化的素质人才已经成为了时代的主流。创新精神更是成为了一个大学生最重要的基本素质之一，这不仅仅是时代发展的需要，更是新课程改革的必然需求。传统的教育管理模式已经落后于时代，但是它完成了自己的历史任务，时代互换新的具有人文色彩的教育管理模式。这种人文性管理有助于学生自主思考并促进全面发展。

二、高校教育管理体制中存在的不足

（一）教育管理制度中的人文关怀不明显

高校发展应当强调以人文本，这样才能培养出具备专业知识技能和创新精神的人。但不可置否，部分高校教育管理过分重视其规章制度，并严格执行规章制度中的条款，以至于学生生活在条文中而忽视了自身的全面发展。缺乏人文关怀的教育管理忽视了学生的主体地位，最终也忽视了学生的创新精神和自主能力，导致学生只会一味的服从，而没有发展自身的个性特征，最终无法更好地适应社会的发展。虽然学校的管理需要依照一定的制度规范，但是我们也发现一些学校的管理过死，过于严格，有很多地方并不适应于学校的自身情况也很难解决学生的问题，这种管理制度看起来能够对于学校进行井井有条的管理，但是实际上还存在不少漏洞。

（二）教育管理制度中的自主性缺乏

目前，我国高校基本都是在政府的领导下运行，政府有权利对高校制定一系列的规章制度，同时高校管理细则也要根据上级部门要求或下发文件进行制定和执行，在整个管理过程中，学校缺乏自主选择权。教育部作为高校的最高领导阶层，主要負责各高校的运作和发展，高校在其庇护下很难施行自身的决策权。高校教育管理缺乏了灵活性和适用性，同时也无法根据学校特色和学生特点做出有益的应对策略。这种自主性的缺乏还体现在学校无法按照自己的需求和学生的需求开展具有特色的教学活动，同时，整体的教学规划也受到相关部门的管理，所以导致灵活性不足。比如在学校教学的考核环节，完全可以按照每个学校不同的特点来进行设计，但是当下统一的标准确实使得很多学校的个性化特征被磨灭。而学校面对这种决策的不自主，往往也选择一味的退步，逐渐的成为了上层命令的执行者，而没有太多发挥主观能动性的空间。这样的教育管理制度，严重缺乏自主性，不利于学校未来工作的开展，从小的方面来说，这种自主性的缺乏，还会进一步导致学校内部的不和谐，师生关系的紧张以及整体课程结构评价体系的不协调。这些对高校自身的发展都是不利因素，而且也不利于学生自己的发展，是需要我们积极规避的问题。

（三）学生地位和权利的忽视

学生具备受教育的权利和义务，學生也是自然人，但在高校教育管理中一味看中学生的责任和义务，而忽视学生应有的权利，因此，高校的规章制度某种程度上具有一定的不公平性和强迫性，有些做法更是不顾及学生的成长与发展。例如高校要求学生在毕业季必须签订就业协议 ，但实际上部分学生由于要继续深造学习，或者考编而没有就业，尽管如此，也必须先签订就业协议，因为这样高校可以提高自身的就业率，但是却忽视了学生真正的需求，更别说学生健康的发展了。

三、基于人性化管理的高校教育管理机制构建策略

（一）坚持以生为本的教育管理理念

想要做到人性化的管理，就首先要扭转自己的意识，传统的高校教育管理机制往往是单向的、垂直向下的管理，学校和老师作为“管理方”，而学生作为“被管理方”。这种单一由上而下的互动，不仅加大了师生之间的距离，而且所起到的效果也不是很明显。伴随着学生在这个年龄段自我意识的觉醒，不同的学生对于社会问题的看法可能存在不同，对于解决问题的思路也各不相近，如何把握好每个学生自身的特色，解决好学生自身存在的问题，规划好学生未来的发展走向，是当下高校教育管理机制当中值得探讨的话题，而基于人性化的管理模式，首先需要我们转变这一观念，不再把学生作为管理的被动接受者，而把学生作为我们服务、互动、教育的对象。从某种程度上来讲社会的发展和进步对高校教育提出了更高的要求，坚持以生为本、贯彻人文性是高校长久发展的基础，高校在坚持人文性管理过程中，应当注重学生的全面发展，始终做到一切为了学生，为了学生的一切，尊重学生、了解学生。高校教育管理需要重视学生的身心发展，关爱贫困学生并搭建更多平台为不同的学生服务，如心理社团、个性特长课程等。不同的活动和不一样的课程设置最终帮助学生真正地认识自我、肯定自我、发展自我，在此过程中学生的个性得到了不断的发展。

（二）提升高校自主办学的空间

由于高校缺乏一定的自主性，导致高校教育管理机制运作不太顺利，上级领导部门和相应政府部门应当适当放手，对于发展较好的高校可以适当放权，让高校根据自身特色制定适合自己的规章制度和发展模式。高校本身就应该是存在于社会中但是和社会又在一定程度上孤立的，学校的自主性发展对于学校性格的养成有着重要的作用，同时高校成为真正的决策者才能帮助学生全面发展、个性化发展，学生能够在校园中发出自己的声音，形成独立的人格。因此，政府部门应当对部分工作突出的高校给予充分地肯定，使高校能够在政策引领下有特色的发展，为社会培养个性化发展的新青年，这也是时代对高校的要求和期许。除了给予肯定之外，还要在一些政策上进行落实，出台相应的机制，制定相应的细则，在政府和学校之间划定清楚界限，让学校可以在一定程度上根据自己的想法采用具有特色性的教学方式完成教学目标，能够按照自己的需求营造具有特色的校园环境，能够真正使得以解决学生问题，促进校园和谐为目的的教学管理方式落实到实处，让学校和学生受益。

（三）坚持维护学生地位和权利

学生的地位和权利受到了侵害，首先，高校应当注重学生的地位和权利，尤其是受教育的权利，平均分配教育资源，保证每一位学生都能享受同样的教育资源。在公平公正的基础上解决学生的问题。其次，高校也要重视学生的其他权利，自主选择的权利、勇于说不的权利等。这些权利在传统的学校管理当中是容易忽视的环节，也是之前在管理上不够细化的部分，在一定程度上来说，我们要把话语权交给学生，引导和鼓励学生面对问题能敢于表达机自己的意见和建议，有助于他们形成独立自主的人格。最后，政府部门给予学生监督权，学生有权利监督高校规章制度的执行，增强学生的主人翁意识，使高校教育管理更加人文化，这样学生才能爱上学习、爱上学校，也才能真正地发展自我、成就自我，成为社会发展中的积极力量。

结语

高校教育管理人文化是社会发展对高校管理提出的更高的要求，高校教育管理应当切实地将人文关怀加入高校教育管理机制当中，使高校教育管理不仅能够约束学生的行为，另一方面也要发展学生的个性，培养学生的创新精神和思辨能力，人性化的关怀打破传统的单向管理，转变为双向互动，在一种融洽和谐的氛围中完成对学生的管理，面对学校人文关怀不足的问题，学校要多措并举，直面问题，让学生能够正在在这种管理模式一种获益，真正能够解决实际的问题，从而促进学生的全面发展，让他们无论是在学校里还是在社会中都能让自己的主观能动性在最大程度上发挥，最终成为能够为社会发展作出贡献的人。我们应该理解：任何教育管理方式的最终目的都是为了让学生获得良好的教育，为了让学生的综合素质得以更好养成。本着这样的目标，一切管理制度都应该因时因事而变，依照学生的需求而变，根据时代的呼唤而变，不能墨守成规。否则，最终伤害的不仅是学生更是整个教育事业。

参考文献

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[3]杨爱君.构建基于人本理念的高校教学管理制度探究[J].教育与职业，2011 （ 29）.

作者简介：姓名：薛学义，性别：男，民族：汉，出生年月：1993年01月生，籍贯：福建省平潭综合试验区人，学历：本科，职称：研究实习员，研究方向：教育管理