新课改下小学语文阅读活力课堂的构建策略

张志敏

摘  要：传统教学模式下的小学语文阅读课堂沉闷压抑，对学生创造性学习的开展十分不利，导致学生只会死读书。针对此种情况，本文提出了构建活力十足的小学语文阅读课堂的有效构想，并积极探究更为高效的教学策略，以促使小学语文的教学质量能够得到显著提升。

关键词：小学语文;活力课堂;构建;策略

新课改明确指出，要把课堂交还给学生，让课堂真正焕发出生命活力。活力课堂是激情的、是创造性的、是师生共同参与的。要想让小学语文阅读课堂保持十足的活力，教师在教学中，就必须让学生充分地在课堂上思考和体验，深度参与到课堂教学活动中，必然能够为小学语文阅读教学带来意想不到的收获。因此，小学语文教师在阅读教学中，应充分考虑到学生生命活动的鲜活性和多样性，引导学生积极参与到课堂教学过程中来，将课前预设和课堂生成相融合，从而促使学生获得知识、思维、情感等多重收获。

一、营造开放宽松氛围，激活学生的创造能力

课堂上的条条框框好像给学生的思维加上了一个又一个枷锁，能够严重限制学生学习的创造性，导致学生的思维被禁锢。而只有创造性地学习才能切实提高学生的语文综合能力。因此，小学语文教师在教学中，就要勇敢打破课堂教学的条条框框，努力为学生营造一个开放、宽松的学习氛围，让学生在课堂上能够卸下心理防备，更加勇敢自由地表达所思所想，从而促使学生的创造学习能力被彻底激活。

例如，在学习《守株待兔》这篇寓言故事时，我就努力為学生营造开放、宽松的学习氛围，让学生得以自由地表达对故事人物的看法，激活学生的创造能力。课上，我让学生在阅读了课文以后，带领学生开展讲故事活动，让学生用自己的话去讲述故事内容，看看谁能把故事讲得更加生动。这样一来，学生的创造性被瞬间激活了。活动结束后，我让学生围绕“看到了一个怎样的老农”来说一说自己的看法。这时，有的学生说：“懒惰的老农”，有的学生说：“投机取巧的老农”，有的学生说：“贫穷的老农”......最后，我让学生假想一下，如果你能遇到那个老农，你会送给老农一句怎样的忠告呢？故事结局会不会改变？为什么？这样，我通过营造开放宽松的学习氛围，让学生在课堂上畅所欲言，促使学生学习的创造性得到了激发。

二、引导自主合作探究，增强学生的探究能力

自新课改实施以来，大多数小学语文教师已经认识到课堂是学生的天地，只有让学生自己去学习，才能掌握学习的技能，为今后的深入学习奠定良好的前提。在此认知理念的指导下，许多小学语文教师在课堂上进行了大胆地实践和探索，改变了以往“搀着走路”的教育思想，而是勇敢地放手让学生去自主探索，促使学生在课堂上获得了基础知识和学习技能的双丰收，取得了显著的教学成效。因此，作为一名小学语文教师，在阅读课堂上也要学习他人的先进经验，积极引导学生进行自主学习、合作探究，让学生在教学实践活动中获得学习技能，增强自身的探究能力。

例如，在学习《我们奇妙的世界》这篇课文时，我就引导学生开展自主合作探究，以增强学生的探究能力。上课伊始，我让学生初读课文，并尝试划分自然段，概括每段的段落大意，找出文章写了哪些奇妙的现象。之后，我让学生以小组合作的形式开展讨论，完善问题答案，并找代表在课堂上进行汇报。汇报结束后，我将学生的汇报成果进行了总结和归纳。在我的点拨下，学生将世界奇妙的现象分成了地面和天空两大部分。最后，我询问学生：“你喜欢这个奇妙有趣的世界吗？”并让学生带着喜欢的心情再次细读课文，促使学生读出了作者对大自然的热爱之情。

三、采用多样教学策略，加深学生的参与程度

在传统单一的教学模式下，学生对课堂教学活动的参与热情不够高涨，参与的程度也始终停留在表面层次，这样很难检测出学生真正的学习水平，难以给予教师有效的教学反馈。针对此种情况，小学语文教师就要想方设法地引导学生深层次地参与到教学活动中来，通过将单一的教学形式改成多样化的教学形式，运用一个又一个趣味十足、生趣盎然的教学活动，引导着学生深入参与到教学活动中来，并让学生的手、口、眼、耳协同合作，从而达到提升小学生语文综合能力的目的。

例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就通过采用多样化的教学策略来引导学生深入参与教学活动。课上，我将学生分成几组，让学生通过角色扮演来表演故事内容。学生在编演故事内容的过程中，深入到了人物所处的环境中，从而更加深刻地感受和理解了人物的内心世界，之后，我让学生围绕“蔺相如是否凭借一张嘴而连连高升”开展辩论。通过学生之间的唇枪舌战，对廉颇、蔺相如等人物的形象特点有了更加深刻的体会。这样，我通过开展丰富多彩的课堂教学活动，促使学生深入参与到教学的各个环节，从而使得学生的语文综合能力得到了提高。

四、利用竞争增强互动，保持学生的思维活跃度

只有始终保持学生在课堂上的活跃度，才能促使师生之间产生和谐互动，才能切实增强课堂教学效果。然而，互动需要催化剂，而竞争就是增强师生互动、生生互动的强力催化剂。小学生由于自身特殊的心理需求，长期面对单一的学习方式容易产生疲劳感，这就需要竞争这种催化剂来激活学生的思维，调动学生内心的学习欲望。因此，在小学语文教学中，教师应巧妙地利用竞争机制来激活学生之间的互动学习，让学生在既有竞争又有合作的学习氛围中发展各种能力，促使小学语文阅读课堂充满活力。

例如，在教学中，我时常运用竞争机制来增强学生之间的互动，让学生在课堂上始终处于活跃的最佳学习状态。如，我时常通过“成语接龙”、“诗词接龙”等游戏活动来帮助学生积累丰富的语言基础知识。在设置竞争模式时，我采用同桌之间竞争、小组成员内竞争、组与组之间竞争，男生与女生竞争等多种竞争模式，促使全班学生之间既有竞争，又有合作，促使全班学生在语文课堂上变得异常活跃，从而促进了学生的思维发展。

总而言之，在新课改的大环境下，小学语文教师要用辩证地眼光来看待教育教学的改革，既要看到新颖教学形式的巨大优势，又要汲取传统教学模式中的思想精髓，运用多重教学手段为学生营造一个开放宽松、活力四射的语文阅读课堂，促使学生在课堂上“激扬文字、指点江山”，最终实现知识和能力双丰收。

参考文献

[1] 余秀宇.谈小学语文教学课堂活跃氛围的营造[J].作文成功之路：下旬，2013（09）.

[2] 臧桂英.探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（7）.