小学语文古诗文教学谈

李灼荣

摘  要：“腹有诗书气自华”，不言而喻，古诗词蕴含着丰富的人文价值，是中华民族的宝贵知识遗产。在小学语文教学中，古诗文地位非常重要，尤其是教材改版后（部编版），古诗词由原来的69篇增加到124篇，增幅达80%，其重要性可见一斑。那么，怎么落实古诗词课堂内外的教学？如何让学生积累更好更多的古诗词？是我们面临的最实际的问题。

关键词：古诗词;示范;自悟;因势利导;潜移默化

一、每课一诗  以一带一

古诗文教学，一首或一则一节课有余，余下的时间如何规划教学？倘若继续背诵诗文或是背诵诗文意思，就显得枯燥无味，学生厌倦情绪就会产生，长此以往，将会失去对古诗文学习的兴趣。此刻，何不拓展一首与此诗有关联的古诗文，这样不但在学生理解上得到更好的注解，还能扩大诗文阅读量，可谓一箭双雕。笔者认为，拓展的古诗词方法主要有下面三种：

1.同题异文。何为同题异文？即主题相同，诗文内容各异的。例如北宋王安石的《梅花》与南宋卢梅坡的《雪梅》均以“梅”为主题，但写法迥然不同。《梅花》明暗两线：明里描梅，雪暗衬之，体现了梅花的不畏严寒、洁白无瑕的品性;然《雪梅》则为飞雪与白梅两线贯穿，相互辉映，竞春开放。这样，学生相互比较，从中感悟诗文各异，内容互补，增强学生感受力。

2.同人异文。顾名思义，同人异文即就是同一诗人的不同诗文。比如《闻官军收河南河北》》和《示儿》同是南宋诗人陆游所写。两首诗都表达了相同的爱国主义感情，上完《闻官军收河南河北》后，我又推荐了了《示儿》给学生，学生在第一首詩的基础上很快弄懂了《示儿》的诗意，学生朗读得声情并茂，效果奇好。

3.同意异文。这就是表现相同主题思想而不同的诗文。如北宋范仲淹的《江上渔者》通过怜惜打渔人的辛劳，反映了“不劳而获”的不合理现象。此诗言语简朴，对比深刻，蕴含道理显浅。而李绅的《悯农》就刚好与它有异曲同工之妙，因此再读《蚕妇》，学生则一目了然，无须教师再讲，已明诗理。

二、每周一诗，自吟自悟

冰冻三尺非一日之寒，积累是学习古诗文最大获益。积累古诗文一朝一夕绝难成事。每周一诗，一个学期二十首，诚然是日积月累学诗词的好方法。其做法简单而实用：将教室一角辟为诗词园地，每星期五，写上一首名家名篇，让学生周末诵读。这做法虽简单，但做好如下更能锦上添花：

1.科学选文，合理安排。第一，要根据学生的年龄特点选好诗词，低年级应以易懂通俗的五言绝句为主;中高年级可丰富一些，如七言绝句、律诗、宋词、诗经等。其二，根据教学主题和时间段选好诗词。比如春夏秋冬的詩文，节日的诗文，如春节用上王安石的《元日》，中秋节《十五夜望月》等;第三，要做到难易适中，由浅入深，循序渐进，逐步提高。

2.积累为主，理解为辅。学生通读古诗词的目的并不在于理解，最大根本在于积累，“腹有诗书”，熏陶情怀，提升修养。所以，每周一诗的学习不必遵循课堂教学的环节，突破点应放在如何引导学生去诵读、背诵、感悟。学生做到琅琅上口、读出味道，目的就达到了。

3.注意反馈，及时检查。诵读每周一诗，均是学生课外时间里进行，诵读效果视学生自觉性，及时的反馈、检查，是促进学生自觉性必要手段。因此，学生诵读积累几首诗文之后，检查反馈即时跟进。检查手段尽量要多样，如小组背通、最强诗词积累、诗词接力赛等。

三、见缝插针，因势利导

课堂教学古诗词教学是古诗词教学的主阵地。除了课堂教学外，还需结合学生的平时生活和依托各项活动而进行。教师需要有一颗“诗心”，灵敏捕捉转瞬即逝的诗情画意，恰如其分地引人诗词。比如有一次课外活动竞赛，教师准备颁奖，学生在吱吱喳喳，非常嘈杂，老师大声笑言：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。学生说话声戛然而止，老师顺着诗意，顺理成章颁发奖项。又如，寒假春节刚过，学生返校第一天，相互述说新年的喜悦：放鞭炮啦贴春联啦，说拜新年走亲戚的啦，浓浓的春意洋溢在教室里。当时我此情此景，写下了王安石的《元日》：“爆竹声中ー岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”接着说讲：“同学们，早在九百多年前就有人用诗描绘过新年气氛了。”学生一听，顿生好奇心，迫切想知详情。于是，我在黑板上指着教读《元日》，教室里响起了阵阵的读诗声。春天到了，在无边春色中吟诵朱熹的《春日》：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”夏季来临，于是“毕竞西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的读诗声回荡耳边……

四、营造氛围，潜移默化

诚然，单单吟通几首古诗词，并不能算是对学生进行了真正的文学熏陶，只有置身于古诗文浓浓的氛围里，才使学生真正能有所收获，有所提升。

其一，要打造古诗词学习的校园、班级环境。橱窗、板报、黑板报一角、走廊过道要布置古诗文氛围，学校广播站要常播放诗词歌赋或古诗新唱，让学生潜移默化、耳濡目染地受到熏陶;其二，利用课前3分钟吟诗作对，让古诗词的吟诵声充满校园角落，成为校园一道独特的风景;其三，在开讲古诗文的时，教师要引导学生一起进入诗情“角色”，一起进入古诗文“画意”“状态”，让学生在古诗文的艺术氛围中，获得美的享受，培养学生的语言感悟力和文学鉴赏力。

参考文献

[1] 让凝练的语言变得丰满而生动——浅谈如何指导学生学习古诗文——于硕 全国智慧型教师培养体系建构模式学术（2016年）。

[2] 浅谈小学古诗文教学中渗透德育的尝试——肖颂音 课堂内外：教师版（初等教育2019年）。