以学生为主体，构建高效初中生物课堂

李腊妹

摘  要：当下，越来越多的教师意识到教育应该以学生为主体，教师所实施的教学策略应该符合学生的发展需求、满足学生意愿和特点。生物是初中生所需学习的基础学科，也是初中生刚刚接触的科目，需要被重视起来。初中生物教师应该重视教学思想革新，秉承着以学生为主的思想进行教学，使得自身的教学效率更高，学生则能够更好地学习生物知识。基于此，本文将谈一谈在初中生物中以学生为主的教学策略、

关键词：初中生物;以生为本;教学策略

在教育的不断发展下，越来越多新的教学思想开始出现在教师的教学中，以学生为主的教学思想就是其中之一。其实，教育的实质就是为了促使学生更好地学习知识，让学生获得更好地发展。以学生为主的思想符合教学的实质，是一种能够指导教师更好地实施教学策略的教学理念，需要被重视起来，初中生物教师在教学时，可以仔细地研究所教学的内容和初中生的特点，根据以生为主的理念，设计并实施针对性的教学策略，以促使学生获得更好地发展。

一、关注学生兴趣点，趣味教学

初中生物教师在教学时，首先应该做的就是关注学生的兴趣点，围绕学生的兴趣，实施趣味教学法，促使学生对生物产生学习的兴趣，让学生能够以积极且主动的姿态进行知识的学习。

如，“地面上的动物”这部分知识，主要教学目的就是让学生了解地面上动物的多样性;使学生初步了解动物的分类。根据这一教学目的，笔者便会进行趣味化的教学。在备课阶段，笔者会借助互联网搜集多种多样的有关地面上的动物的图片、文字资源，并会将这些资源进行一定的整合，设计成视频。课堂上，向学生讲解知识前，笔者会借助信息技术向学生展现自己所设计的视频，促使学生借助视频所展现的生动的画面了解丰富且多样的地面上的动物。这样，学生的视觉能够受到直观性地刺激，产生知识学习的兴趣，能够在视频展现完后，认真听笔者的知识讲解，使得笔者的教学变得十分的顺利。

总之，初中生物教师有必要重视趣味性教学方法的实施，以激发学生的学习兴趣，促使学生更好地进行知识的学习，提升学生的知识学习能力。

二、了解学生学习力，分层教学

受家庭、思维能力等方面因素的影响，学生的学习水平不一。这种不一性使得学生在接受统一性的教学策略时，难以获得更好地发展。因此，应对这种现象，初中生物教师在教学时，有必要关注学生的学习力，实施分层教学。

在平时教学时，笔者会明确学生的学习水平，并会根据学生的学习水平，将学生进行一定的分层，促使学生被分为A、B、C这三种层次。A层次的学生学习水平较好，能够迅速地了解并记忆知识，笔者便在教学时，向他们布置较难的学习任务，设计更为丰富的作业，促使他们在掌握基础性课本上的生物知识的同时，能够掌握许多课本之外的生物知识点。B层次的学生学习水平一般，笔者往往会在让他们掌握基础性的生物知识的同时，学会利用这些生物知识解决现实生活中的问题，促使他们能够有效的应用所学习的生物知识。C层次的学生学习水平较差，笔者便会向他们提问一些比较简单的问题，以此增强他们的自信心，向他们布置学习基础性生物知识的任务，以此促使他们先巩固好基础性的生物知识。当然，学生的学习层次并不是一成不变的，笔者会每两月对学生的学习水平进行重新的评估，并进行新的学习层次的划分。这样，学生能够力所能及的学习生物知识，接受到针对性的教学，获得更好地学习能力的提升。

总之，初中生物教师有必要多多关注学生的学习力，并根据学生的学习力实施一些分层次的教学策略，促使全班学生都能够获得有效的发展。

三、明确学生学习需求，拓展教学

初中生物教师在进行教学时，还应该了解学生的学习需求，实施拓展性的教学策略，促使学生掌握多方面的素养，让学生获得更好地发展。

如，自主学习力是学生所需掌握的一种素养，为了发展学生这种能力，笔者便会给予学生自主学习的机会。在教授“土壤里的小动物”这部分知识前，笔者会根据所教授的知识，设计预习任务和预习视频，并将预习视频上传到互联网上，引导学生在家中下载视频，促使学生借助视频根据预习任务进行知识的自学。这样，学生具备了良好的自学的机会，能够有效发展学生的自学力。如，应用能力是学生所需掌握的一种能力，学生需要将所学习的知识有效应用起来。因此，笔者在教授知识时，便会将知识与生活联系在一起。在教授“膳食指南与食品安全”这部分知识时，笔者便会让学生根据所学习的知识设计一日三餐食谱，并会对学生所设计的食谱进行评价，引导学生进行一定的优化。这样，学生能够将所学习的知识与实际生活联系在一起，有效发展自身的实际应用能力。

综上，初中生物教师要想使自己的教学能够始终保持着生机，就有必要重视教学的革新，转变自身的教学思想，多多关注学生，秉承着以生为主的思想进行教学，以促使学生更好地学习生物知识，让学生接受到良好的教学，促使学生提升自身的生物水平，让学生获得更好地发展。

参考文献

[1] 陶杰.合作學习理念在初中生物教学中的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.

[2] 冷巨丰.对生物课堂教学方式的几点思考[J].中学生物教学，2008（03）.