小学语文教学中阅读与写作教学的融合

于清辉

摘 要：目前来说，小学语文教学一般主要涉及生词的学习、阅读、写作这三个环节，而这三个环节之中，阅读和写作环节是至关重要的，两者之间有着密不可分的关系。教师提升小学生阅读能力之后，很大程度上能够间接提升学生的写作能力;而学生写作能力的加强也会在一定程度上提高学生的理解能力。

关键词：小学语文教学 阅读教学 写作教学 融合

众所周知，随着我国新课程改革的不断深入发展，在实际的小学语文教学中，兴趣的培养至关重要，因为兴趣是学习的重要源泉。而单纯的侧重于教学内容而言，学生会倾向于会对阅读感兴趣而非写作，因为这阅读相对比较简单，而写作往往会需要一些要求会有难度。但是实际上，阅读与写作两者的关系是相辅相成的，学生积累一定的阅读量之后，会自然地增加这些学生的词汇量、丰富他们的语感，从而加深他们写作的积极性与主动性，再者，教师可以重点鼓励他们，以引导他们会对写作有兴趣。基于此，在实际的教学中，教师需要充分意识到阅读和写作的关联性，培养学生的阅读和写作兴趣，提升他们的阅读和写作能力，以进一步提升他们的语文成绩。本文主要围绕就小学语文教学中阅读与写作教学的融合作简要分析。

一、小学语文在阅读和写作教学中面临的主要问题

1.教学模式简单死板，根本无法将两者有效融合起来

目前来说，小学生的年龄层次较小，心智都尚未成熟，而兴趣是有效提升他们学习的关键点，教学需要积极努力地培养学生的学习兴趣。然而在当前的小学语文教学过程中，阅读与写作模式枯燥死板，整个教学过程往往就是以教师课堂讲解、学生笔记记忆、教师布置功课的循环过程，更为严重的是，在实际的教学中，整个过程是以教师为主体，阅读与写作并分开教学，这就会造成一个恶性循环问题。例如在阅读教学中，学生无法理解和掌握文章的核心思想，因而只能被動地进行重复阅读，整个阅读过程中无法理解文章中洪所要阐述的情感诉求和作者所要表达的内容，这在很大程度上影响着学生思维能力的培养[1]。

2.忽视课外阅读环节，导致学生写作缺乏素材

一般来说，学生的写作能力是离不开有效地阅读，而单纯地课堂教学仅仅是小范围的学习过程，真正有效的课堂阅读时间十分有限，这就要求着教师需要引导学生进行课外阅读，更为重要的是，家长也需要关心学生的学习过程，尤其是学生的阅读水平，可以多给学生买一些课外阅读书籍，并且要求学生每天学习1-2小时，而且要求晚上空余时间要进行朗读，家长不能误认为课外阅读无法提升语文成绩而不对自己的子女严格要求，长此以往，学生就会对课外阅读产生抵触心理，这就会在很大程度上会变成一个应付性阅读过程，学生缺乏阅读主动性之后，课外阅读的意义也就不复存在了。

3.忽视生活实践环节

一般而言，实践是检验真理的唯一标准，阅读和写作的大多数素材都是来自生活实践，教师需要要求学生依据自身的生活内容进行选择性阅读，而非盲目地阅读，这样才能有效地掌握到一些生活的素材，也就能够在潜移默化中把一些情感融入写作中去[2]。

二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略分析

1.针对性地调整教师的教学方式

在实际的阅读教学的过程中，教师首先需要做到的是充分发挥出学生的主体性，鼓励学生主动学习，更为重要的是，教师需要运用灵活多变的授课方式或者加入多媒体技术，以营造出一个科学有效的教学情境，以加深学生对文章的理解。比如在学习《乡下人家》这一篇课文时，由于班级里的学生有很多都不太理想乡下生活的基本情境，所以有些内容无法深入地理解和掌握。基于此，在实际的课堂上，教师需要提前准备好一些经典的影视图片等资料以多媒体的形式展示给学生看，另外可以配好相关音乐再加上学生的即时朗读，以让学生有着很直观的感受。然后根据刚刚的朗读情况，与学生展开互动交流，要求部分学生阐述自己对乡下生活的一个基本认知情况，从而进一步活跃课堂教学气氛，教师通过这样的教学方式之后，能够进一步发挥出学生的联想力和创造力，从而进一步提升整个课堂的教学效率与质量[3]。

2.注重培养学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是学习的重要基础。基于此，实际的阅读教学中，小学语文教师需要充分发挥学生的主动性与积极性，要积极挖掘出多种形式来调动学生的积极性。例如教师需要引导学生用采取自身感兴趣的方式来进行阅读学习，并且要养成做笔记的习惯。与此同时，教师需要去了解学生的喜好，鼓励他们多读和多写文章他们写好文章。一般来说，小学生性格活泼开朗，纪律性不强，无法形成一个定性的思维模式，而针对这个情况，教师需要在实际的教学活动中要重视小学生的个性特点，需要运用好科学有效的教学措施，比如鼓励和要求学生定期参加课外活动，例如春游和亲子活动，让学生在让学生体会到生活实践的乐趣，鼓励学生多学、多看、多写，要养成在阅读中养成做读书笔记的习惯。特别是作为一名教师，学生的学习习惯一定要加以培养和引导，布置作业仅仅只是作为一个形式，因此，教师可以额外布置一些课外任务，如要求学生每天阅读三篇文章，并写好读后感，然后定期在课堂上与学生进行互动与交流，只有这样，整个教学质量才会更高。

结语

综上所述，就以目前的发展而言，小学生阅读和写作的学习过程依旧任重道远，绝大多数学生的阅读和写作能力并不强。但是，教师以及家长需要充分意识到阅读的必要性，引导学生喜欢上阅读，需要给学生提供一个良好的阅读空间，这样就能够保证学生的写作水平有一个质的提升。

参考文献

[1]张守华.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2020（04）：88-89.

[2]刘亚娟.随文练笔，培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：395-397.

[3]梅梅.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：443-445.