聚焦高中物理实验强化学生核心素养

陈圣军

【摘 要】 随着教育的改革，核心素养越来越受到教师与学生的关注。而物理作为高中阶段的主要学科，也不可忽视;但是随着教育的改革，如何利用高中物理来培养学生的核心素养就成为了教育的目标。众所周知，物理是一门抽象的学科，同时学好物理也离不开实验，因为在学习一门抽象的学科时，单凭理论知识是完全不够的，只有亲自动手进行实践，才能积累经验，并且学以致用。

【关键词】 高中物理  物理实验  核心素养

高中物理对于基础差的学生而言，就是一场噩梦，因为物理本身的难度就大，再加上其涉及的范围广阔，不仅具有数学的抽象、也需要具有语文的分析能力、其次还要求学生具有一定的动手能力，所以，学生在学习物理的过程中必定会遇到各种各样的困难。虽然高中物理抽象，但是只要课堂上跟上老师的思维、在理论知识方面也不是很难懂，而实验方面就不一样，这不仅考验的是学生是否掌握了理论知识，并且需要结合学生的动手能力、理解能力等各项综合能力进行操作，不能出现半点差错，因为物理实验是严谨的。当然，教师应该改变传统的教学方法，让学生成为课堂的主体、他们才会对学习和实验提起兴趣。

一、开展高中物理实验的重要意义

因为很多老师受传统教育理念的影响，一直都没有将新的教学理念作为课堂教学的主要目标，而传统的教学方式中原本就缺少实验这一环节，那么学生在老师的教学下也接触不到物理实验;所以，就导致了学生学到的理论知识得不到运用，久而久之，既没有利用实验的巩固、后期也没有进行复习，学过的知识就会被淡忘。其次学生长期处于传统教学理念中，完全不了解实验对物理的重要性，也没有做过多少实验，所以对实验并没有浓厚的兴趣，认为可有可无。而有部分教师的课堂教学没有改进，依旧按照传统风格教学，这样学生在课堂上的主体表现不出来，一直都是老师在不停的讲解，学生缺少发言机会，那么学生就会走神，其实，不管是经过怎样的改革，始终不能改变的一点就是学生在整个学习过程中占据主导地位，只有这样，学生才能得到全方面的发展，而不是单凭学习理论知识就能够学好物理，需要从学生的动手能力、思维能力等方面发展，实现真正的核心素养的培养。

二、核心素养下高中物理实验的有效策略

1. 构建学习环境，培养学生探索能力

在一堂课中，学生能否真正的学到知识、学好知识，和这堂课的学习环境、学习氛围直接挂钩。因此，在课堂上，教师应该构建一个良好的学习环境，让学生都能集中注意力听讲，并且时不时的提出问题、做一些互动，然后教师再引导学生学习，因为物理是比较有难度的学科，如果像其他学科那样随便点一下，大部分学生都是不能理解的，而是应该把具体的思维方式告诉学生，让他们一步一步解决，渐渐的，培养出学生自主探究能力。比如说，在学习牛顿第二定律时，就可以采用实际生活中的物体进行举例：平时工地上工人使用的推车，当里面装满东西的时候与空车时使用同样的力度，很明显，前者更难推动;但是，这样学生不可能跑去工地上实验，那么就在教师内找物体进行对比，教室里的一个箱子里面装满书与一个空箱子，提着哪个更难前进？所以就可以提出问题：加速度与物体质量之间存在一种怎样的关系？让每个学生都亲自试一下装满书的箱子与空箱子的感觉，然后进行思考、探究。最后结合实验和理论得出两种结论：第一，物体质量与加速度成反比，力量不变时，质量越大、加速度也就越大;第二，物体质量与加速度成正比，质量越大，加速度也就越大。这是比较简单的实际操作得出的结论，虽然结论正确，但最后应该让每个学生制定一个详细的实验方案，然后自己到实验室按照方案步骤进行操作。通过这种提问的方式，让学生成为课堂的主体，同样也让学生通过自己的实践得出相应的结论。

2. 结合生活，引导学生学习物理

实际上，物理知识与我们日常生活是息息相关的，并且生活中很多现象都需要利用物理知识去解决。因此，老师在教学中要引导学生从生活中找到物理知识，比如我们最开始学习的参照物，虽然在物理知识中来讲算是比较简单的内容，但是在实际生活中的应用却很多。老师先引导学生学习参照物的理论基础，再逐步提出问题：第一，我们生活中有哪些现象可以利用参照物解释？学生通过课本上的理论联想到实际生活，相信大家都做过车吧，不管是火车、客车、还是摩托车等，而参照物的原理就是要以静止的物体为参照物，虽然车在行驶，但是人坐在车里看车外的风景和物体，沿路的风景和物体才是动态，所以此时的参照物就是车本身。还有就是螺旋测微器与游标卡尺的实验，这个也是生活中常见的问题，说到螺旋测微器学生第一反应肯定就是螺丝，事实上这个想法也没问题，而游标卡尺学生想到的就是日常使用的卡尺，结合两者的原理进行实验，在找到身边的问题进行测试，比如水杯、笔筒等小物件。将物理知识和实际生活结合，让学生在生活中学习物理，同样也能运用学到的物理知识来解决实际问题。

3. 提倡合作学习，促进学生全面发展

在物理实验中，单凭一个人是根本无法完成的，都是需要学生与学生之间进行合作的。而且合作学习还有很多好处，比如说学生可以把自己的想法发表出来互相交流与讨论，总结出结论;因为每个学生对待问题的理解和看法都是不一样的，但是每个人都不可能做到真正全面的理解，但是合作学习就不一样，每个人都发表自己的看法，最后进行综合，差不多就是完整的答案了。比如在对物体平抛运动轨迹这一内容进行实验时，两个学生负责操作、一个学生负责记錄、一个学生负责观察，操作的学生是自己亲手操作，所以在实验过程中出现的任何问题他们都一清二楚;观察的学生主要就是观察，所以很多其他学生看不到的细节他都能看见，而记录的学生就综合了前两者的共同之处与不同之处，最后将所得结果综合，得出结论。在此过程中，学生之间合作完成了一个实验，并且在实验中各自发表意见，能够拓展学生的思维。

结语：

综上所述，要学好高中物理实验是决定其重要因素，而且物理知识与生活也是分不开的，只有这样，才能利用高中物理实验实现核心素养的价值。

参考文献

[1] 陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学研究[J].基础教育研究，2018（20）.

[2] 王丽.在高中物理实验中实现核心素养[J].高中物理，2018（23）.