小学信息技术课堂教学核心素养渗透探究

钱杲

【摘 要】 新课改的脚步如火如荼，随着各个学科的课程改革，信息技术作为让学生接触信息化、电子化的一门课程，以核心素养为背景，也需要进行教学理念、教学模式的改革，以更好地促进学生对于信息化、电子化技术的学习与认知。在小学阶段，学生自制能力弱，对新生事物的好奇心强但是不能持久，故以核心素养为基础，重点培养小学阶段学生在学习中的耐心、求知心与探索心。在小学阶段的信息技术教学课程中，主要的教学目标体现在信息意识的培养、信息思维的建立以及信息责任的引导。本文立足于核心素养背景下的小学信息技术教学时间，通过对小学信息技术课堂活动教学进行实践与分析，总结小学阶段的信息技术教学经验，致力于渗透小学阶段学生的信息意识、信息思维以及信息责任，创新小学信息技术课堂教学形式，提升教学质量。

【关键词】 核心素养  小学信息技术  课堂活动  教学实践

小学阶段的信息技术教学需要更加全面地在信息意识、信息思维、信息责任等方面开展教学，开办创设有效的教学活动，帮助学生更好地掌握信息技术知识。以小学阶段信息技术教学为例，通过创设多样化的教学方式与教学活动，在信息意识、信息思维、信息责任方面有着更好的教育效果，从而使得小学阶段的学生素养有效提升。

一、创设情景教学活动，开拓学生信息意识

信息意识的开拓与培养是通过教学活动的开展，使得学生对信息的敏感性更高，同时对信息价值有着更加敏锐的判断能力。小学信息技术课程学生信息意识的培养能够使得学生在遇到问题时，根据问题解决的需求，主动寻找合理、恰当的方式来解决问题，并通过实施的解决方式来预制可能出现的后果，从而更好地完善解决问题的思路。

以“双十一”优惠活动中，淘宝某电商的优惠活动为课题设计，创设网络购物教学活动场景。

场景：“双十一”背景下淘宝某网店优惠活动

因素：满减活动“购物金额满500享受9.5折优惠”。

实践：情景模拟，学生扮演网购顾客，共消费了1500元。应该怎样享受优惠。

分析：该优惠活动是每500元享受一次9.5折优惠，还是以500元为基础，消费金额大于500元以后仅有500元的额度能够享受9.5折优惠。

结果：若为第一种情况，则共计可以享受75元的优惠额度;若为第二种情况，则仅能享受25元优惠额度。

讨论：为了能够更多地享受优惠额度，在进行商品购买是计算商品价值，从而最大限度上享受到最优的优惠额度。

二、设计模拟教学任务，培养学生信息思维

信息化时代背景下，规律性强、重复性大、工作量大的工作可以通过信息技术编程，进行循环工作，减少人力资源的消耗，提升工作效率。在小学阶段的信息技术教学中，模拟设计相关的教学任务，通过教师的引导和帮助，学生以信息思维的方式，将可以使用信息化手段完成的工作进行总结，并分析信息化工作替代人工行为前后的效果。

以“枣子挑拣”为教学课题：在枣农收获时，由于光照、营养、虫害等方面的影响，产出的枣子颜色不一，大小不一，需要大量人工进行枣子挑拣，将其中统一规格、颜色的枣子挑出，便于之后的销售。

场景：某水果种植园中收获的枣子分拣。

因素：枣子颜色不一（青色、红色）、大小不一（体长2.5cm以上、体长2.5cm以下）。

实践：青色的枣子与红色的枣子出售价值不一，大小品相出售价值不一，需要大量的人工进行挑拣。

分析：某厂家通过设计信息技术程序，可以将青枣、红枣、大枣、小枣进行以分拣处理，核心内容为计算机编程程序。

收获的枣子=输入变量，

若体长>2.5cm，PASS，

若颜色为红色，PASS，若颜色为青色，输出。

若体长<2.5cm，输出，

若颜色为红色，PASS，若颜色为青色，输出。

结果：通过机器分拣，将体长大于2.5cm的枣子流入下一道工序，小于2.5cm的枣子输出;将体长大于2.5cm的青色枣子分拣输出，体长大于2.5cm的红色枣子通过，最终得到体长小于2.5cm的青枣、红枣与体长大于2.5cm的青枣、红枣。

讨论：该机械设备的使用极大效率上提升了工作效率，使得枣农早人力资源雇佣的经济花费降低，工作效率提升。

通过将简单的逻辑运算思维方式进行讲解，培养学生的逻辑思维能力，从而使其在小学阶段的信息技术学习中有着更高的效率。

三、结合实施网络信息，引导学生信息素养

信息技术是基于科学发展的基础而在各个阶段开设的一门基础课程，通过各个阶段的信息技术授课，使得学生能够掌握更多的信息知识，在信息化、电子化的当前社会能够以更加高效的效率学习。随着新课改政策的发展，以核心素养为教学背景，在课程学习的过程中，以学生为主，教师为指导，促进学生在多方面全面发展，综合性地提升综合素质，培养高素质的全能型人才。

结语：

综上诉述，信息技术是时代发展的技术结晶，小学阶段开展信息技术教学是为了更好地将知识、技术普及与传承，故在小学阶段以核心素养为背景的教学中，教学活动的举办重点在于激发学生的学习兴趣，以信息技术的基础思维、意识、责任为立足点，在小学阶段的教学与指导教学中，有效地常设与开展相关的教学活动，并通过教学活动的开展，在提升学生信息技术课程掌握程度的基础上，更好地将其核心素养相结合，综合性地提升学生素质，从而使得课堂教学质量有着质的变化。

参考文献

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