探讨小学语文阅读教学中的朗读训练

任丽娟

【摘 要】 语文作为基础学科，朗读能力的养成是最基本的学科教学任务。分析朗读指导的有效策略旨在提升学生的朗读能力，构建有效的小学语文课堂。本研究重点分析小学语文朗读教学的指导策略，希望助力小学生的语文核心素养教育目标落实。

【关键词】 小学语文  课堂朗读  有效性

引言：

朗读训练作为语文教学的关键环节，是提升学生语用能力的重要教学措施。传统的小学语文阅读教学中确实存在忽视朗读训练的问题。想要切实解决朗读训练质量不佳的问题，需要教学工作者立足小学语文教学实际，做出全新的教学策略分析，助力小学生的语用能力培养目标落实。

1. 利用多媒体技术，营造朗读氛围

多媒体技术确实给实践教学活动提供了助力，现代教育技术支撐下，小学语文朗读教学中融入多媒体技术，营造良好的朗读环境，带动学生情感，能够帮助学生感受阅读素材的情感内涵，深化对人物特点、核心思想等要素的理解，助力朗读训练活动。如在进行《丑小鸭》的课文朗读教学时，首先在网上获取丑小鸭的动画片，将《丑小鸭》的动画片适当地做出剪辑调整，在动画片中录入教师的旁白，旁白使用《丑小鸭》的课文内容。教师朗读课文的时长配合着动画片的时长，最终制作出相应的教学材料。在朗读训练前，教师为学生播放制作的《丑小鸭》动画片，学生通过观看动画片，非常形象地了解了当时的情景，同时也学习到了动画片中教师进行的朗读示范，进而初步掌握了朗读中的情感变化。学生进行朗读时，通过模仿教师的朗读示范，显著提高了朗读时的表现效果。学生在完成一次朗读后，教师又从旁进行了指导，将学生朗读中声调、情感等方面的运用一一点评，将有待改进的地方分析出来;学生再一次进行朗读，明显取得了比第一次更好的朗读表现，最终完成了一次比较完美的朗读训练教学。

2. 开展朗读比赛，激发学生好胜心

小学语文教学过程中教师应认识到培养学生朗读能力的重要性，学生朗读水平提升才能通顺阅读课文，才能深入理解课文内容，在理解的基础上，扎实掌握教学内容，进一步提高学生的理解能力、学习效率和朗读能力。此外，教师还应注重开展朗读比赛，促使学生在比赛之前积极朗读课文，朗读中注重控制语速、声音的高低、断句。学生主动投入到朗读比赛中，展示自己的朗读水平，学生的主动性被调动起来，进而以最佳的状态朗读。学生朗读时按照教师传授的阅读技巧和方法，带着感情朗读，并结合语句的长短停顿，做到抑扬顿挫，从而养成良好的朗读习惯，可见开展朗读比赛的重要性。例如，学习《老人与海鸥》时，教师先带领学生一起朗读，而后引导学生进行朗读比赛，使每位学生都有机会锻炼朗读能力，必然会提升朗读水平。

3. 表演性朗读，优化朗读效果

传统教育模式对小学语文教育产生的影响十分深远，这也是很多学生朗读学习上兴趣和能力不足的主要原因之一。在新的教育形势和要求下，小学语文教师在组织朗读活动的过程中，更应该着眼于学生的全面发展和能力培养，做好学科教学改革工作，将情感教育和朗读技巧渗透在教学活动中，同时调动学生的课堂参与积极性，切实引导学生参与到朗读训练活动中。将学生的情感朗读作为核心要素，以表演为外在形式和检验手段，促进朗读教学质量的有效提升。为提升朗读教学的有效性，对于学生的朗读兴趣的激发是十分重要的，因此教师应该不断创新朗读教学方式，提升学生的参与度。比如，分小组朗读、教师领读、表演朗读、朗读比赛等，调动学生朗读的积极性。基于小学生的表现欲较强的特点，教师可以结合朗读教学内容，引导小学生进行角色扮演，利用分角色朗读地趣味性和优势，通过游戏参与，促进观察、表达、肢体活动等多种能力的发展，使课堂活起来、学生动起来，提升朗读教学的有效性。例如，《将相和》一课的教学，教师让学生在整体感知课文的基础上，扮演廉颇和蔺相如，通过对话朗读，了解“将”和“相”不同的性格特点，使朗读变成一种愉悦的精神享受，大大激发了学生的朗读积极性。学生在角色表演中朗读，能够提升学生的课堂参与积极性，然后实现对文章情境的再现，对于学生的思维能力提升和语文素养培养都具有积极意义。

4. 渗透技巧，发挥教学指导作用

朗读必须注意一篇文章的整体性和变化性。具体而言，诗歌文章全文为一体，必须在理解的基础上加以朗读，才能在有限的时间里发挥朗读的作用。若只是泛泛而读，不观其内部含义，为读而读，则如走马观花一般，还容易使学生产生厌烦感，厌倦朗读。文章最好能从始至终地朗读，这样对于学生理解文章脉络起到重要作用。当然在朗读中，老师的作用是十分重要的。老师必须自己先入情境再引领学生进入语文朗读的繁华世界;当然在朗读的同时也应该注意朗读课文的变化性，用语声来反映作者的思绪、感情变化及所处环境带来的感觉变化。如《桂林山水》一文用几个感叹句写出了桂林的山的特点，“桂林的山真奇啊！……桂林的山真秀啊！……桂林的山真险啊！ ……”。在朗读这一句的时候，学生就应以一种怀抱祖国山水热爱之情的感觉来阅读，声音渐而高昂起来，仿若就身在其中并且感叹河山之壮美。教师要在这时候启示和引导学生关注情感和音调之间的变化关联性。

结语：

新时期，小学语文教育改革正在不断深化。纵观教学改革成果，取得的成就还是比较可喜的。阅读教学占据小学语文课程整体活动的很大比例，作为主要教学环节。但是以往的教学实践中朗读训练环节缺失，导致阅读教学环节实效性不足。为了解决这一问题，我们需要积极探讨合理的朗读教学策略，科学布置教学任务。笔者尝试结合自己的教学工作经验，对小学语文阅读教学中学生的朗读训练方法展开分析，旨在构建新型课堂，落实语用能力培养目标。

参考文献

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