产教融合视角下应用型本科院校商务英语人才的培养模式探索

李莉 刘红艳 刘红萍

摘要：随着信息技术和现代金融业的飞速发展，英语专业教学发展的主要方向为培养应用型商务英语人才。迅猛发展的跨境电商企业使得社会对跨境电商人才的需求急剧增加。本文探讨了应用型本科院校商务英语专业产教融合人才培养的趋势，为了更好地实现应用型人才输出，应用型本科院校在构建英语应用型人才模式中需要加强校企合作，促进产教融合。

关键词：产教融合;商务英语;应用型人才

中图分类号：H319.3;F710-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）14-0262-02

一、引言

在经济全球化进程不断加快的当今社会，地方本科院校面临着新一轮的向技术应用类高校转型的改革浪潮，其重要的人才培养方向就是应用型人才培养。而对于英语专业教学而言，应用型商务英语人才培养成为发展的主要方向，尤其是2015年以来，随着“互联网+”时代的到来，跨境电商在全球以迅雷不及掩耳之势的速度迅猛发展，世界各国都已经开始由传统的国际贸易形式往跨境电商方向演变。

为了更好地适应当前的英语专业人才市场对跨境电商人才的需求，各个院校要顺应校企合作和产教融合趋势，促进学校专业建设转型升级，提升学生的创新发展能力和就业能力，为企业输送合格人才。

二、“产教融合”理论概述

“产教融合”是由美国著名学者雷德斯道夫（Leydesdorff）和埃茨科瓦茨（Etzkowitz）提出来的理念①，他们通过阐述“大学越来越像是企业，而企业也越来越像是大学”，“大学和产业的触角已开始伸向了原来属于对方的领域”，认为“大学一产业一政府玛之三方在创新创业活动中要密切合作，互相支持，资源共享，互利共赢②。“产教融合”指的是教育与产业这两个系统相互融合，从而形成一个有机的统一体，实现教育与生产一体化，在教学中实现生产，在生产中进行教学，教学和生产展现出水乳交融的教育教学景象。

三、产教融合人才培养的必要性趋势

（一）国家策略在产教融合人才培养上的趋势

2017年12月国办发〔2017〕95号文件《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》明确指出深化产教融合是党的十九大报告明确的改革任务，其中26项重点任务分工涉及各省级人民政府、国家发展改革委、教育部、人力资源和社会保障部、科技部、工业和信息化部、财政部、全国总工会、行业协会、国资委、全国工商联、税务总局、国土资源部、人民银行、银监会、证监会、保监会。

2019年4月国家发改委、教育部印发《建设产教融合型企业实施办法（试行）》提出进入产教融合型企业认证目录的企业，给予“金融+财政十土地十信用”的组合式激励，并按规定落实相关税收政策。激励政策与企业投资兴办职业教育、接收学生实习实训、接纳教师岗位实践、开展校企深度合作、建设产教融合实训基地等工作相挂钩。

（二）高等院校尤其是中西部地方本科院校对产教融合的迫切需求

高等院校给市场输出的人才不均衡。随着跨境电商这种新型的贸易形式在外贸中的比重不断增长，社会与企业在跨境电商人才上的需求迅猛上升。但由于地方普通院校绝大多数都没有设置相对应的跨境电商专业，社会及企业不得不退而求其次地选择聘用相关专业的毕业生。当前跨境电商人才的培养对象主要是商务英语和国际贸易这两个专业的学生，尤其在商务英语专业中占很大比重。由于在课程设置上专业衔接不够，商务英语专业的学生在电子商务和国际贸易上的专业知识存储不足，同时在实践教学环节上缺乏产教融合办学理念，与企业岗位需求相脱节，高校给市场输出的人才无法满足社会和企业的人才需求。

中西部地方本科院校商务英语专业在校企合作上没有建立稳定有效的合作机制。从2015年“互联网十”时代以来，中部地区的高校也已经意识到校企合作共同进行商务英语人才培养的必要性，开始了一些校企合作办学的探索尝试与实践。但大多数高校还没有建立起稳定的运行机制来激发社会企业共同培养商务英语人才的参与积极性，校企双方进行合作的出发点都只是自身的短期利益。校企合作模式仅仅局限于高等院校去企业给学术寻找实习基地，企业则从学校那儿补充所需的人力资源。

这种模式的校企合作由于合作目标不清晰明确，在内容上比较肤浅，在形式上比较单一，根本无法建立有效的长期稳定的运行机制。尤其在需要履行的义务上，校企双方的积极性和主动性都不高。这样的合作关系往往不会持久，不得不经常更换学生的实习场所，无法进一步深入并构建产教融合的商务英语人才培养体系③。

中西部高等院校跨境电商人才的培养受当地跨境电商发展情况的影响极大。相比于东部沿海地区，中西部地区受限于当地的交通和贸易理念，对跨境电商的重视程度不高。发展跨境电商要求交通运输方便高效，产业链完整，政府支持以及各部门的密切配合。而这些因素在中西部地区是非常匮乏的。同时，地方应用型本科院校几乎是面向地方经济政治的发展，而中西部的跨境电商企业比较少，当地人才需求相应减少，从而极大地限制了当地高等院校对跨境电商人才的培养。

最后，应用型师资队伍建设薄弱。由于跨境电商是一种新型的贸易形式，是在经济发展的实践中涌现出来的，高等院校在这方面的师资还没来及储备。迅猛发展的跨境电商使得很多中西部院校还未建设相应的师资队伍。大部分高等院校从事相关跨境電商课程教学的老师虽然接受过跨境电商方面知识的培训，较之于跨境电商专业老师，其差距还不小④。

中西部高等院校面临的以上问题，都只有通过全面实施产教融合才能解决，从而从侧面反映出高等教育对“产教融合”的迫切需求。

四、“产教融合”商务英语应用型人才培养策略

加强校企合作，促进产教融合。“校企合作呀旨的是高校为了实现人才培养与市场需求的精准对接，主动靠近企业，积极与企业合作办学。英语应用型人才培养离不开校企合作，高校通过分析企业需求，确定人才培养的方向，并借助企业的联合培养力量，进一步提高高校的输出人才质量。在校企合作中，应用型本科院校需要考虑企业需求，并将其引入课程建设和专业调整过程中，科学合理地进行课程设置。而“产教融合”是校企合作的高级阶段，是学校和企业双向整合互动、通力合作地培养人才，是教育和生产实现一体化，达到水乳交融的合作状态。为了促进产教融合，高等院校应积极主动地融人产业之中，提高人才的培养质量。

将企业引入校园，共建实践教学基地，从而为学生参与实践锻炼提供充足的机会。高校应该鼓励企业将相关业务部门或生产线建立在学校内，构建校园实训基地，这样学生就可以到校园实训基地实习或进行实训，从而大大地提升学生的实践操作技能⑤。

怀化学院商务英语专业与浙江义乌极聚贸易公司，久久工贸及东莞市在一起电子商务有限公司等企业签订了校企合作协议，共同构建校内卖训基地，合作企业方负责产品的供应，而学校方则负责场地的提供，企业导师和专业教师一起指导学生进行外贸电商业务实操，使学生在校园内也能初步熟悉产业链，从而为以后进入企业工作奠定基础。同时，借助跨境电商平台如阿里卖家，速卖通等卖家平台深化产教融合，公司方提供公司账号、产品、及其相关资料，由企业高管和学校专业教师一起指导学生进行营销业务，我院，定制班在校期间已陆续出单。我院在校企合作创建实训基地上有了一定的成绩，正大步朝着企业岗位需求和专业人才培养的精准对接上迈进，视产教融合为商务英语专业人才培养的重要举措。

同时，为了真正实现产教融合，要储备高质量的师资力量。一方面，高等学校应邀请甚至聘用企业高管来校内作兼职教师，指导学生实训。另一方面，高校可派出英语专业教师在暑假到合作企业进行挂职锻炼，进一步学习企业各个环节的技能操作，力图使挂职教师成为商务英语专业实践教学上的主干力量，并成为校企双方深入合作沟通的桥梁。

五、结语

“产教融合”既是应用型本科大学转型发展的必由之路，亦是商务英语专业人才培养的重要途径。通过校企合作和产教融合，企业可以为高等院校提供实训设施及实操技能，而学校则为企业输出人才，真正实现资源共享，呈现出企业和学校都受益的双赢景象。

在新常态下，地方普通本科院校尤其是中西部高等院校需要快速应对并解决社会、企业对应用型人才如跨境电商人才急剧增长的需求，主动参与商务英语专业教学改革，充分利用与应用型大学教育理念相吻合的校企合作和产教融合人才培养模式，积极顺应社会转型发展的需要，实现专业转型和人才培养的可持续发展。

★基金项目：本文为省教育厅社科项目“语言加工视角下中国英语学习者长距离特殊疑问句习得中的不对称现象研究”的成果。

注释：

①Etzkowitz，H.&L.Leydesdorff.The triple helix ofuniversity- industry- government relation：A laboratory forknowledge-based economic development[J].EASST Review， 1995（14）：14-19.

②彭勇.西部高校跨境电商人才培养探索[J].金融经济，2017（01）：115A16.

③蓝国兴.从校企合作到产教融合——商务英语教学改革的探索与实践[J].黑河学院学报，2016（05）：254-255.

④藍国兴.应用型人才培养视阈下商务英语专业校企合作的实施途径[J].黑河学刊，2015（10）：147-148.

⑤蓝国兴.产教融合视角下商务英语人才培养研究[J].吉林省教育学院学报，2017（03）：18-21.

作者简介：李莉（1998-），女，大学本科，英语教学专业;刘红（1986-），女，讲师，研究方向：英语教学;刘红萍（1971-），女，中学高级教师，研究方向：英语教学与研究。