浅析新课改下的高中英语课堂教学策略探究

【摘要】伴随着新课程改革的不断深化与推进，我国的教育界掀起了一股教学改革的热潮，这也使得我国各学科学段教学都相继开展了教育理念以及教学模式的创新与改革工作，而新课标所倡导的素质教育理念也为我国教育工作者的创新教学工作指明了方向。高中英语教学作为我国高中教育阶段的重要组成部分，在新课程改革的教育背景下，其主要的教学目标也从以往的专注提升学生的英语成绩和应试技巧，逐渐转变为提高学生的英语综合素养，促进学生的全面发展。因此，如何才能在新课程改革的背景下构建高效的高中英语课堂教学，有效提高学生的英语综合素养能力，已经成为当下高中英语教师所面临的重要课题。

【关键词】新课改下;高中英语;课堂教学;策略探究

【作者简介】于振海，阜阳市第一中学。

基于经济全球化迅速发展下的时代，英语作为主要的国际通用语言，逐渐受到社会各界的广泛重视，而英语综合能力也被视作是当今时代人才所必备的基本技能。而高中英语课堂教学对于提升学生的英语综合素养发挥着重要作用，但是由于受到传统应试教育理念的影响，进而使得现阶段大多数的高中英语教师都将教学重心放在了提升学生的学习成绩上。因而，忽视了对于学生英语综合素养的培养，从而使得学生逐渐沦为“考试机器”，其本身并没有真正掌握英语这门语言。这就要求高中英语教师要转变自身的教育理念，能够摒弃传统僵化的应试教学模式，并以促进学生的综合素质发展为前提，不断探索与创新课堂教学活动。

一、 创设英语教学情境，激发学生的学习兴趣

高中英语课程内容相比于初中英语来说要较为复杂与抽象，对于学生的英语基础能力以及英语思维能力也有着较高的要求，致使学生学习起来会具有一定的难度。因此，高中英语教师要改变传统灌输式的教学模式，可以通过创设英语教学情境的方法，从而利用灵活多变的英语情境，有效激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在执教人教版高一英语必修一《Earthquakes》一课时，教师就可以在正式授课之前利用多媒体教学设备，为学生播放我国2008年“汶川大地震”的相关报道影像以及纪录片，让学生能够直观形象地感受地震所带来的巨大危害。从而有效激发学生对于课程内容的学习兴趣与积极性，进而能够确保课堂教学的有效开展。

二、创新互动教学活动，提升学生的主体地位

现阶段的高中英语教师由于受到应试教育理念的影响，总是习惯于采取满堂灌的教学模式，这也导致大多数的高中英语课堂教学都是由教师占据着绝对的主导地位，而學生只能被动地进行学习，并且师生之间，以及生生之间都严重缺乏良好的课堂互动，从而使得学生的主体地位得不到体现，学生的课堂学习效率也难以提升。所以，高中英语教师要转变自身的教育理念，充分认识到学生的主体地位，积极创新课堂互动教学活动，充分发挥学生的学习主体性，促使学生的英语综合素养能够得到有效提升。例如，在执教人教版高一英语必修二《Music》一课时，教师就可以将学生分成若干个小组，并要求各小组成员利用课下时间选取一首英文歌曲在课上进行分享与交流，进而组织学生开展一场小型的班级音乐分享会，从而有效提升学生在课堂教学中的主体地位，并为学生提供展示自我和提升自我的平台。

三、 实施分层教学方法，尊重学生的个性发展

由于英语学科是贯穿于我国义务教育阶段始终的重要学科，因此，学生在经过小学英语以及初中英语阶段的学习之后，其本身的英语基础以及学习能力存在着较大的差异，这也使得大多数学生在进行高中英语课程学习时的差异性会日益突显。所以，高中英语教师切不可采取 “一刀切”的教学模式，这样只会忽视学生的个体差异性，进而使得学习程度较差学生的英语综合素养难以得到有效的提升，从而造成班级学生英语学习能力两极分化的不良趋势。因此，高中英语教师可以实施分层教学的方法，可以根据学生的知识基础、认知水平以及内在潜力等进行层次划分，从而在教学设计、教学目标、课堂提问以及作业布置等方面开展分层教学，以此来针对不同学习层次的学生制定个性化的教学方案，进一步尊重学生的个性化发展，促使不同程度的学生都能实现自身的学习目标。

综上所述，在新课程改革的教育背景下，高中英语教学应当严格贯彻落实素质教育理念，从而能够改进传统落后的应试教学模式，进而实现高中英语课堂教学的创新与改革。因此，这就要求高中英语教师能够转变自身的教育理念，明确新课标所提出的素质教育要求，进而能够以提升学生的英语综合素养以及促进学生的全面发展为前提，摒弃传统僵化的课堂教学模式，积极探索与创新课堂教学活动。通过创设英语教学情境、创新互动教学活动以及实施分层教学的教育举措，进一步激发了学生的学习兴趣，可以有效提升学生的主体地位，并尊重学生的个性化发展，以此来有效提高学生的学习效率以及英语综合素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]曹祥.新课改形式下的高中英语新课程教学初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：308-309.