绘本阅读运用于小学英语写作教学中策略浅谈

【摘要】写作是小学英语教学中的重难点内容，通过写作教学活动全面开展，学生能掌握更多英语知识，自身英语综合能力能全面提升。融合绘本展开写作教学，能对传统写作教学进行全面拓展，为学生写作训练提供全新的路径。

【关键词】绘本阅读;小学英语;写作教学

【作者简介】严蕾，江苏省射阳县明达双语小学。

小学英语写作教学重点是引导学生积极学习思考，通过独立思考之后能通过自身语言表达方式进行组词造句，连接成完整的写作短文。在小学英语写作教学中，教师要注重引入绘本阅读教学策略，如此能有效拓宽学生写作思路，促使学生在积极写作训练中提升综合写作能力。

一、 绘本阅读运用于小学英语写作教学的重要价值

绘本也称之为“图画书”，是通过图文共同展示有故事的书。绘本图案较为鲜艳，文字简洁明了，故事较为完整，其基本内涵较为丰富，整体意境和情感独特，能有效适应各个阶段儿童身心健康发展特征，受到较多小学生的喜爱，吸引力较大。目前，有更多教师开始注重绘本阅读教学价值，将绘本带入课堂教学中，为学生阅读以及写作补充更多写作素材。所以，在小学阶段写作教学中，要积极探究绘本教学模式应用，对激发学生写作积极性，培育学生写作能力具有重要意义。小学生受到课外阅读量限制，掌握的词汇量较少，针对篇幅较长的阅读材料，在作文过程中存有较大排斥心理。绘本语言文字较为简练，句式较为简单，在图文中能有效互补，产生较大认同感，能对阅读难度适度降低。绘本是图文结合而成的结果，不同系统之间相互联系，能基于读者更多拓展想象的空间。在学生阅读中，教师可以补充更多的故事性内容，促使学生思维能力能够得到有效锻炼。

二、 绘本阅读运用于小学英语写作教学中的策略探析

1. 画中有“话”，做好仿写练习。大多数小学生知识接受能力受限，加上受到母语学习思维影响，在英语学习中难以掌握英语语言基本逻辑思维。教师在小学英语写作教学过程中选取绘本进行教学，能将英语单词语言转变为学生能理解的方式，让学生在生动形象的图画中学习掌握更多英语语句变化规律与教学特征，便于学生理解记忆。在绘本中涉及的“话”为学生英语学习提供了基本参考范本，能有效指导学生进行仿写训练。比如，在“Look at me”教学阶段，教师能引入绘本My Body展开教学，在此绘本教学内容中存有较多图画。其教学内容较为生动，趣味性突出，能指导学生对语句进行仿写。教师可以对应绘本内容，对学生进行课堂提问。例如“Can you do it？What is it？”在绘本语句中选取了“I am a+（动物名词）and I can+（动词）。Can you do it？”的句型结构。所以，教师要依照此结构对Can句型进行应用练习。学生在写作仿写中较为顺利，其中有部分学生写道：“Im a little rabbit and I can jump。Can you do it？”也有学生写道“Im a bird.I can fly。Can you do it？”这样能促使学生掌握句型基本结构的表现形式，提高学生写作表达能力。绘本中涉及的语句趣味性突出，学生能进行写作参照的重要素材。

2. 通过绘本实现写作拓展。在英语绘本中大多都搭配有形象化的图片与简洁化的语句，便于学生学习理解。在每段教学内容中存有空白，学生能基于自身理解与想象对写作内容进行填充。这样能保障写作教学活动全面开展，写作成效全面提升，引导学生在原有绘本基础上全面拓展，对学生的写作能力进行锻炼。比如，在“Im Liu Tao”教学过程中，教师可以为学生推荐绘本“I Am a Kitten”。故事主要内容就是，“我是一直很可爱的小猫咪，每天都过得轻松自在。喜欢玩各种东西，也很喜欢交朋友，我很注重卫生，小朋友，你喜欢我吗？”在绘本中，要明确关键词“kitten、cozy、afraid、climb、take a walk、backyard”等。在第一遍阅读中，诸多学生会感觉到有很大困难，教师可以向学生分享一些經验。在英语绘本中，要先对绘本封面进行观察，掌握标题、作者、主要人物、故事情节预判等，在各类疑问与猜测中走进阅读。在形象化绘本中，学生能够掌握如何询问新朋友的名字，以此教师可以指导学生进行相关练习，能依照人物介绍进行拓展性写作。

3. 依照绘本展开写作续写。英语绘本中故事篇幅较短，情节较为简单，在阅读完之后，学生常常都有意犹未尽的感觉。加上小学生大多想象力丰富，能通过作者写作路径进行续写。在写作中要注重观察训练，让学生对周围事物进行观察，通过思维能力产生画面感之后建立事物表象，提高学生写作积极性。在绘本中能找寻自身影子，能获取相似的生活情境，在绘本“Bear， bear， what do you see？”中，主要是以动物园为背景，整合各类颜色以及动物相关的词汇，融入韵律较强的句型，比如brown bear、brown bear等。结合绘本最后一页图文，依照“children， children， what do you see？”逻辑，对学生想象能力进行刺激，通过问题引导学生对实际生活进行猜想，展开续写。

三、结语

绘本是锻炼小学生写作能力的重要载体，当前，教师要注重对绘本进行应用研究，构建阅读与写作之间的桥梁。在写作课堂中合理融入绘本阅读，以读促写，从而提高学生写作能力。

参考文献：

[1]王文广.基于兴趣的小学英语绘本阅读教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：99.

[2]周晗.小学英语绘本阅读教学提升学生思维品质的行动研究[J].文存阅刊，2019（21）：100.