立足历史与社会课堂，培养初中生社会责任感

王海燕

摘 要：社会责任感指的是个人对于他人或是集体所应该尽到的责任意识，这也是这个时代中难能可贵的个人优秀品质，而初中历史教学课堂也正好是培养学生社会责任感的一个平台，因此，探索初中历史教学课堂对培养初中生社会责任感具有一定的价值和意义。

关键词：历史;社会课堂;初中生;社会责任感;策略

初中这个阶段是学生发展心理特征的重要阶段，学生的心智逐渐成熟，但是教师往往只重视课堂教学的质量，而忽略了对学生社会责任感的培养，一旦初中生的社会责任感意识薄弱，就会使国家未来的发展和建设受到影响，因此，立足于历史与社会课堂，培养初中生的社会责任感刻不容缓。

一、培养初中生社会责任感的重要性

随着我国社会经济体制的不断发展，人们的日常生活水平也在逐渐提升，然而在生活水平不断提升的今天，人类的道德品质却在逐渐下降，人们严重缺乏对社会责任感的意识，而初中学生作为祖国未来的接班人，肩上背负着国家振兴的重要责任，初中学生的社会责任感也是直接影响中国社会未来发展的主要原因。受到现代社会不良风气的影响，初中生对自己所要担负的社会责任意识并不清楚，也感受不到自己与社会责任感之间存在何种关系。历史这门课与社会责任感之间有着诸多关联，因此，教师在历史课堂的教学之中有责任利用历史这门学科本身存在的特性，促进学生社会责任感的形成。而在初中的历史与社会教学课堂之中，教师通过真实的历史案例进行解析，对学生的社会责任感进行有效的教育，有助于学生对社会责任感的认知，激发学生形成社会行动能力，进而推动国家及社会的发展。因为初中历史这门学科中的教学内容和社会的责任有着紧密的联系，所以在历史教学课堂中，教师可以通过真实的历史案例来启发学生的社会责任感，正确引导学生认识到历史与社会责任之间的关系，认识到自己身上肩负着的社会责任，传递正能量，令学生形成正确的观念，促进学生形成健康的人格，使得学生的身心得到健康的发展。

我国因为受到传统应试教育的影响，大部分的学校并不重视对学生社会责任感的培养，许多教师在开展历史教学的时候也只是一味地解说教材当中的历史知识和我国近代的发展情况，重心都在考试上，这也就是现代学生社会责任感意识薄弱的主要因素之一。所以教师在教学的过程中应该将历史知识与社会责任感相结合，通过对我国古代、近代的深入解析让学生感受到新中国成立与发展的过程中所遇到的艰难困苦，令学生体会到当下的和平幸福生活得来不易，这也是在初中阶段培养学生社会责任感的重要意义。

二、初中历史教学培养学生社会责任感的方法

（一）利用历史教材内容，渗透社会责任感意识

初中阶段的学生由于心智尚未成熟，这个年龄阶段的学生对社会责任感的意识并不是很清楚，通过调查了解到，大部分的初中生都认为社会责任感是存在于战争时代，对于现代的和平时代来说根本是不需要的，加上现如今社会经济体制的快速发展，使得许多初中生在面对利益的过程中丧失自我，只顾及自身的利益而忽视了大家的利益，没有从根本之上认识到自身和社会责任之间存在的特殊关系。因此，我认为，初中历史教学教师在教学的过程中应该利用历史教学材料中的内容，对学生渗透社会责任感的意识，使学生清楚地了解到自身与社会责任之间存在的关系，激发学生内心深处的社会责任感意识。

例如：教师在讲解到“大禹治水”这一段历史事件的时候，应该要强调大禹在治水的时期三过家门而不入的个人行为，当时尧帝在世，中原的许多地方发起了洪灾，不仅淹没了庄稼和山丘，也淹没了许多百姓的家，导致百姓流离失所，背井离乡，在这种灾难之中，尧帝一心求寻能够治理洪水的能人，最终在舜帝掌朝纲时寻到了大禹，命大禹治理洪水之灾。大禹在治水的期间三过家门而不入，甚至听见了孩子的哭喊声都未曾入门看一眼，在他的带领之下成功治理了洪水之灾。教师在讲解这一段内容的时候，应该渗透大禹身上肩负的社会责任意识这一教学思想，通过语言的正确引导，让学生在面对个人利益和集体利益时能够做出正确的抉择，促使学生能够形成正确的价值观念，主动抑制当今社会中的一些“污浊之气”。

教师通过“大禹治水”这一历史知识引出了社会责任这一意识，让学生从内心深处真正理解“国家的兴亡与我有关，国家的大事应该是每个人的责任”这一思想内涵，让学生彻底意识到自身是国家社会其中的一员，有责任也有义务要维护国家和平，社会的安定，从而促使学生能够形成正确的世界观，激发学生的社会责任意识。教师利用历史教材内容当中的真实历史案例，让学生对社会责任感有一个全新的认识，意识到社会责任感的重要作用，为培养学生的社会责任感奠基。

（二）结合时政热点新闻，渗透社会责任感观念

作为教师，其任务不仅是要传授学生知识和文化，更重要的是育人，培育学生各方面的能力，帮助学生形成良好的行为习惯，树立正确的价值观念，教导学生如何做人做事的原则。在教学的过程中，教师不仅要根据教学材料中的内容进行教学，还应该结合时政热点新闻展开教学，让学生能够更快更好地掌握当下的第一手资讯。因为初中历史教学的主要教学目标就是为了能够灵活运用历史这门学科来培养学生的综合素质，提高学生各方面的技能，但是由于初中阶段的学生心智未发育完整，容易受到外界因素的诱惑，导致误入歧途，而教师在教学的过程中应该要综合学生心理发展的特征，利用当下的时政热点新闻来激发学生学习的兴趣，使得学生能够有所领悟，形成社会责任感。

例如：教师可以以当下的“路怒症”为主题展开教学，不少交通冲突事件都是由于堵车而引发的，有一些人出现了路怒症的状态，由于堵车时间长情绪就非常暴躁，所以会产生一些人与人之间的冲突，这些事情其实是可以避免的，而这一真实事例通过教师的正确引导，能够激发学生潜在的社会责任感意识，也就是说通过教师的正确引导，促使学生能够真正明白自身与社会责任感之间存在的关系。再比如：2019年的十一国庆建国70周年北京天安门的阅兵典礼，教师综合相关时政新闻展开教学，让学生认识到“民强则国强”这一观念，明白人民力量对国家建设与发展的影响和重要作用，感受到中华民族伟大的精神文化，增强学生的民族自豪感以及对国家的热爱之情，树立学生爱黨爱国家的政治思想，清楚自己作为国家未来接班人所要承担的责任，增强学生热爱祖国的情感。青年学生本就是国家民族未来的希望，因此教师在教学课堂之中渗透社会责任感的观念，培养学生的社会责任感也是顺应了时代的要求，有助于学生的健康发展。

（三）拓展历史课堂实践活动，促进学生责任感的形成

现代的教育事业推崇素质教学理念，在教学的课堂之中，学生才是课堂的主体，而教学课堂本身就应该是多样化的，要想培养初中生的社会责任感并且将这种正能量得到持续的发展，不能只单单依靠教材当中的知识内容，更重要的方式应该是让学生亲身体验，实际参与到活动之中，拓展历史课堂的实践活动来促进学生形成责任感。通过这样的方式一方面是为了能够让学生感受到社会责任感存在的必要性，另一方面也是为了能够让学生经过活动的实践，真正感受到社会责任感这样的正能量，从而将这样的正能量持续传递下去。俗话说：实践是检验真理的唯一标准，理论知识就算再丰富，也只不过是起到激励的作用，但是学生并不能够从感官视觉上体验社会责任感，为何需要社会责任感。在这种情况之下，教师就应该开展有效的历史拓展实践活动，帮助学生体会到社会责任感的含义。

例如：教师可以组织学生参观烈士陵园，在学生参观的过程之中为学生讲解烈士的英雄事迹，将学生的课堂搬到了社会之中，培育学生的爱国精神，从而形成社会责任感;再比如，教师可以组织学生关爱敬老院、关爱退休老干部等志愿活动，让学生到这些老人家中做一些家务事;再或者可以举行“社区责任宣传活动”，从自身所带来的影响去鼓励更多的年轻人参与到社会公德公益活动之中，拓展历史中的社会公德心教育教学的范围，让学生能够通过教学所开展的实践活动感受到自身应该承担的社会责任感，进而形成学生的社会责任感并促进学生各方面的发展。教师之所以拓展历史课堂实践活动其目的就是希望培养学生独立的能力，并且能够将在课堂中所学到的理论知识实践于实际之中，而培养初中学生的社会责任感也是现代社会发展进步的需求，初中历史这门学科作为培养学生社会责任感的重要方式，教师应该要熟练掌握，并及时创新教学模式，充分利用教材内容当中的资源，灵活运用历史这门学科，采用多样化的教学手段来促进学生社会责任感的形成，引导学生勇于面对自己所要承担的社会责任，从而为国家的建设以及社会的发展付诸行动，貢献自己的绵薄之力。

三、结束语

总而言之，初中历史教师在开展课堂教学的过程中应该要培养学生的社会责任感，让学生深入理解并且能主动承担社会责任。初中历史教学课堂不仅仅是要传授给学生我国传统的历史文化和知识，更重要的是要通过这些真实的历史事件去激发学生的爱国情怀，加强学生对我国民族精神和社会责任的意识。因此，立足于历史与社会课堂，培养初中生的社会责任感有着重要意义。

参考文献：

[1]陈文英.新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J].华夏教师，2019（22）：43-44.

[2]黄咏莉.初中历史教学融入人文素养的策略研究[J].中国校外教育，2019（22）：64-65.

[3]唐平安.关于初中历史课堂教学的思考[J].中学历史教学参考，2019（12）：27-28.

[4]陈卫东.初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养[J].中国校外教育，2016（19）：115-116.

[5]侯美玲.培养初中历史教学中的社会责任感[J].西部素质教育，2015，1（9）：72.

[6]潘岳.初中历史教学需融入学生社会责任感内容[J].中国教师，2014（S2）：260.