词块理论在高中英语词汇教学中的应用探究

【摘要】高中英语教學中，采用词块理论教学方式进行词汇进行教学活动，可以提高学生学习积极性，能够提高学生记忆效果。文章以高中英语词汇教学中词块理论的应用为研究对象，对如何教学进行分析，希望对词汇教学活动开展提供帮助。

【关键词】词块理论;高中;英语;词汇教学

【作者简介】王倩倩（1985.11-），女，汉族，安徽阜阳太和人，安徽省阜阳市太和中学，中教一级，本科。

词块理论在词汇教学中应用，可以激发学生词汇学习意识，能够促使学生语言表达能力与语言构建能力形成。在词汇教学中，应加强对该方法的应用，引导学生深入学习，使学生在学习中语言学习能力与英语水平得到提升。

一、转变教学理念，重视词汇教学

传统课堂教学中，对词汇教学的重视成不并不高，教师没有将这一模块作为重点，而是以一笔带过的方式进行教学，希望借此提高学生学习能力。词汇是英语学习的基础，也是学生必须要掌握的内容。因此，应转变教学理念，采用词块的方式进行理论知识教学，使学生在学习中掌握基础知识并灵活运用。课堂教学活动开展前，对课本中的词汇进行分析，将此与语境、语法相结合，然后，学生在情境中学习词汇，记忆词汇，以此提高课堂教学效果。这样一来，可以改变传统说教式的教学方式，同时，能够提高学生学习兴趣，使其学会应用。

例如，《Travel journal》教学时，教师可以将单词“journal”作为词块教学的内容，结合文章主体，设计情景，使学生在课堂知识学习中，掌握词汇学习方法。教师： By the title of the article we can understand the meaning of “journal”， is the meaning of magazines， journal diaries， we can learn this word through the combination of lexical chunks， and master the use method。当教师表述后，可以让学生发挥想象力对该词汇进行造句，在造句中理解/记忆词汇内容。通过词块理论的应用，不仅解决了学生学习效率低的问题，同时还可以提高课堂教学效果，有利于学生更好地进行英语知识学习。

二、词汇听说练中应用，提高学习效果

在高中英语词汇听力教学过程中，教师可以采用词块理论的方式进行词汇教学，以此提高学生单词学习能力与应用能力。在以往的教学中，教师会将所有的单词连接成句子，然后以音频的方式呈现给学生，对于高中学生来说，听力难度比较大，甚至是听过几遍之后仍然无法理解整个句子的意思。这种教学方式，不利于学生听力能力与词汇理解能力提升。而词块理论教学中英语应用，可以提高学生听力能力与理解能力，能够使学生快速理解句子中描述的内容，有利于语言知识的学习。

例如，在suffer这一单词听力教学中，教师可以利用词块suffer from造句，为学生呈现一个词块式的句子，让学生分析句子中的含义与意义。在词汇教学中，教师可以对suffer、suffer from进行分别教学，通过这种方式，学生不仅掌握单词suffer，同时还可以掌握suffer from的应用方法。如，You must have suffered from a cold、 Sometimes I still suffer from these wea...等等。加强词块理论在词汇听力教学中的应用，以此提高词汇教学质量，促使学生综合素质形成。

三、词汇表达、写作练习中应用，提高语言水平

词汇学习的目的就是提高学生英语表达能力与写作能力。在传统的词汇教学中，教师会让学生死记硬背，以此实现英语交际的目的，但是对于高中生来讲，这种教学方式并不能提升阅读与写作能力，也不利于语言的构建与表达。词块理论的应用可以解决当前词汇教学中的问题，能够促使学生表达能力与写作能力的提升。在课堂教学中，加强对词块的应用，利用多个词块组成不同的句子，再将句子连贯，引导学生学习词汇内容与应用方法，以此提升学生语言构建能力与阅读写作能力。通过这种方式，可以解决学生写作难的问题，能够有效提高课堂的教学质量

例如，在学习《Travel journal》中ever since、persuade、cycle的词汇后，可以为学生设计这样一个句子：Since then， I have persuaded my friends to participate in cycling activities together， hoping to have a cycling trip after college。然后让学生翻译，并利用教材中的词汇进行写作构建一个小文章，通过实践提高对词汇的学习效果。

四、结语

总而言之，在高中英语词汇教学中，应加强词块理论的应用，引导学生深入学习，可以提高词汇学习效果与应用效果，为后期灵活应用奠定基础。通过该方法的应用，可以转变教师教学态度，提高词汇教育质量。

参考文献：

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