情境教学法在高中英语课堂中的应用策略探究

【摘要】随着教育的不断发展，人们对高中英语教师的教学要求更高了，希望教师能够在教授英语知识的同时，关注学生的学习效果，尽量地注重教学效率的提升。高中英语教师自然需要根据人们的需求，更新自己的教学方法，巧妙地将情境教学法融入课堂，使学生受情境的影响产生英语知识学习的兴趣，让学生能够主动地进行学习，以此提升教学效率。

【关键词】高中英语;情境教学;教学策略

【作者简介】石万仓，宁县第一中学。

在当今社会，越来越多新的教学方法出现在教学中，情境教学方法就是其中之一。所谓情境教学法，主要是根据教学内容创设情境，其能够提升学生的学习兴趣，加深学生的理解。高中英语教师要想使自己的课堂教学能够更具有活力，有必要结合高中生的特点和高中英语教材上的内容，设计情境教学法，并将其合理地应用到自己的教学中。基于此，本文将谈一谈情境教学法在高中英语课堂中的应用策略。

一、 巧用信息技术，创设英语情境

信息技术包含着多样且丰富的内容，展现的形式具备生动、形象地特点，能够使得创设良好的情境。因此，高中英语教师有必要巧用信息技术，进行英语情境的创设。

例如，在教授“Festivals around the world”这部分知识时，笔者便会巧用信息技术，进行情境的创设。在备课阶段，笔者会仔细地研究本单元所涉及的英语知识，围绕世界各地的节日，在网上搜集多样的视频资源，将这些视频资源整合在一起，合理地放在课件中。笔者会在课堂的开始，利用课件向学生展示视频资源。视频资源以动态的画面和详细地英语介绍，展现了世界各的节日以及这些节日的特点，学生因此被吸引，能够融入视频所创设的节日情境中，并认真地进行视频的观看。在视频播放完后，笔者便会根据视频所展现的内容，逐渐引入本节的知识。受视频的影响，学生能够认真地听笔者的讲解，使得教学变得十分顺利。

总之，高中英语教师有必要借助信息技术所具备的优点，创设生动的英语情境，使得学生因此能够产生十足的兴趣，让学生愿意以积极的态度进行英语知识的学习。

二、 引入生活元素，创设生活情境

英语教学的目的就是为了学生更好的生活，而英语教材的内容大多都是与学生的日常生活密切相关的。因此，高中英语教师在教学的过程中，有必要注重生活元素的引入，以此创设良好的生活情境，让学生在这种情境下更好地学习英语知识。

例如，在教授“Healthy eating”这部分知识时，笔者会注重生活情境的创设。在教学的过程中，笔者会对学生说：“同学们，你们一日三餐都吃什么？”学生在笔者问题的引导下，联系自己的日常生活经验，说了自己一日三餐所吃的食物。此时，笔者便对学生说：“那么，你们觉得你们的日常饮食健康吗？”有的学生表示健康，有的学生则表示不健康。见此情况，笔者便引入了关于人一天所需具备的营养的知识，并展现了学生在日常生活中所接触的食物的营养成分，引导班级上的学生对照量这两个方面，来了解自己所吃的食物的健康与否。通过了解，学生发现自己的饮食是不健康的。此时，笔者便会结合本单元所涉及的英语知识，帮助学生制订健康的饮食计划，并在制订的过程中教授给学生本单元所涉及的英语语法和英语单词，使得学生在笔者所创设生活情境下，产生了浓厚的学习兴趣，既能够了解到英语知识，还能够了解有关健康饮食的知识，从而让学生获得了更好的发展。

总之，高中英语教师在教学的过程中，有必要结合生活元素，创设一定的生活情境，使得学生能够在生活情境中更好地学习英语知识，提升学生的学习效果。

三、 设计多样游戏，创设游戏情境

高中英语教师在教学的过程中，可以结合英语教学内容，设计多样的游戏，以此创设良好的游戏情境，使得学生能够在游戏情境中更好地学习英语知识。

在教学的过程中，笔者就十分注重游戏情境的创设。如，在教授“Body language”这部分知识时，笔者便会结合教学内容，引入一个“我表演你猜”的小游戏。在课堂上，笔者会让班级上的学生每两个人为一组，并准备多种多样的卡片，在卡片上写上多样的内容。笔者会让小组中的一名学生观看卡片上的内容，并用肢体语言展示卡片上的内容，让另一名学生通过肢体语言了解猜测卡片上的内容，猜对了即会得一分。猜错了则会扣一分。这种游戏十分有趣，学生能够积极地进行这个游戏，融入良好的游戏氛围中。在游戏结束后，学生还一副意犹未尽的样子。见此情况，笔者便会以“Body language”为突破口，向学生引入本节的英语知识。学生受游戏的影响，学习兴趣十足，因此能够以积极的态度倾听笔者的讲解，进而提升了学生的学习认真读，让学生的英语水平获得了有效的提升。

综上所述，对学生来说，英语知识的学习十分的重要。因此，高中英语教师有必要意识到所教学科的重要性，承担起属于教师的职责，注重情境教學法的应用，使得学生更好地学习英语知识，让学生因此而获得更好的发展。

参考文献：

[1]刘亮.探讨情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].高考，2017（30）.