初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用

张金华

摘 要：面对时代的推进，现代教育的发展有必要贯彻新时期的教育思路、教育理念。以初中英语为例，分析自主与合作两种教学模式的结合应用方法，提出合适的教学建议，旨在更好地展现这两种教学模式的结合优势与使用意义。

关键词：初中英语;英语教学;自主与合作;结合教学

英语是我国教育体系中十分基础、重要的科目。在英语教学中，教师要充分考虑学生的英语水平、英语条件和英语能力。而达成这一要求的前提条件是要切实提高学生的合作意识和自主学习态度与能力，只有这样才能保障学生的学习水平、学习质量与学习效果。兴趣对学生而言是最好的老师之一。教师在课堂教学中需要发挥合作学习模式的优势与作用，以此培养学生学习兴趣和专注度，这对提高学生英语学习水平而言有极大的帮助。为了切实提升学生英语能力，需要有效融合合作学习与自主学习，这是时代的趋势。

一、自主合作融合原则

（一）突出以生为本准则

教学中，教师要将目光放在学生学习兴趣的激发上，做好学生自主学习素养的培养，提升学生的合作意识、合作素养。摒弃过去落后的教学理念和模式，用新颖的教学思想、教学模式，保障教学质量[1]。营造以生为本的氛围，让学生从容进入学习状态。用多样化手段和灵活方法，结合教学目标和教学实际制定教学方案，保障教学效益。

（二）发挥教师的引导作用

以生为本，为学生营造自由氛围并不是说教师就要撒手不管，而是在学生的自主合作学习中，突出引导性作用[2]。教师要打破过去的灌输式模式，让学生有展示自我的舞台和空间，展现学生的学习优势。同时，要多观察，多调研，处理好教与学的关系，在学生还没有切实掌握知识的时候，教师需要合理引导，让学生掌握扎实的基础知识以及形成端正的学习态度，这对提高学生学习效果、学习质量有很好的帮助。学生在自主合作中，教师需要及时介入，纠正和引导学生的思路。

（三）体现学习方法价值

学习方法是学生在构建自我能力、自我知识体系中的方式，是学生成长的必备能力，关系到学生学习素质的培养和提高。自主合作学习需要学生具备一定的基础能力和基础经验，教师要做好学习方法的指导工作，让学生获取与掌握自学方式，形成自信心，提升学生学习效果。

二、自主合作结合方法

（一）激发兴趣，调动热情

部分学生对学习缺少积极性，为解决这一问题，教师要用学生喜欢的形式开展教学，激发学生的学习热情和好奇心。教师可以创设教学情境，使学生迸发学习之心，用学生喜欢的情境刺激学生，促使学生形成学习态度、学习欲望、学习积极性[3]。多变且灵活的方法与手段搭配上趣味性十足的多媒体课堂，可以让原本枯燥、单调的课堂变得更加形象、立体。比如魅力十足的视频、趣味十足的广告和精彩纷呈的动漫形象，都能让原本单调、枯燥的课堂变得新颖且生动，足以吸引学生。

学习Having fun一课的时候，教师可以在课堂上播放各种游戏、旅游的画面。在学生形成学习态度、学习积极性以后，教师播放各种视频和音乐，可以让学生进一步加快学习脚步，进入学习状态，主动参与课堂活动，调整自己的学习质量和学习效果。在学生学习兴趣被成功激发以后，教师要开始着手，为学生提供能够自学的条件和机会，做好学生探索意识和独立精神的培养。这种方法可以调动学生课堂参与积极性，开发学生的独立意识和思考能力，让学生形成满足感与成就感，增强学生的学习热情和动力。学生自学中，教师需要及时予以赞扬和肯定，教师的认可与赞扬可以让学生形成极大的成就感和满足感，让学生长时间保持学习热情，更好地促进学生成长。

（二）培养团队精神，推动合作学习模式落实

在初中英语课堂上，小组合作这一模式的应用可以让学生迸发强烈的学习欲望和学习热情，实现学生交际能力、合作能力、探究意识的提高和调动。合作学习本身就是一种引导性的模式，教学中教师需要扩大合作学习比重。不同课堂上用不同的合作学习手段和方法[4]。比如课文合作阅读、单词合作学习、任务合作完成等。如学习Amazing Science这一课的学习中，教师就可以先布置自学任务，随后在课堂上让学生自由讨论：The impact of science on humanity 。教师需要搭配小组学习模式，用各种趣味性十足的学习任务提高学生的学习效率。只要对学生学习态度有积极影响和现实意义的，教师都应该尝试，做好学生写作策略和写作技巧培养，在师生有效互动中提高学生的学习能力、学习水平。

（三）打造动态评估体系，充分展现合作价值

评估小组活动过程中，教师可以用的方法包括以下几种。

第一种成果分享，也就是说随机抽选小组当中的个人成果与合作成果。评估该方法的过程中一定要从公平公正的角度出发，明确量化要求和标准。

第二种合作测试，这种模式就是要结合实际，在规定时间内做测試活动。该过程有助于学生独立精神、思考能力的有效培养。学生在互动中吸收各种有用的观点和信息，提升学生的学习能力。

第三种日常观察，要求教师平时多关注自己的学生，并为学生的个性化表现提供建议和指导，确保每一名学生都能成长。

（四）有效引导激发兴趣，突出自学作用

英语在日常交流、国际合作、经济贸易发展中发挥着重要作用。教师有必要积极引导，让学生意识到英语学习对今后的成长价值和重要性。在学生有了需求以后，学习效果自然能得到提升。另外，教师不应该过于深究英语当中的内容，而是让学生自己感受英语的魅力，包括人文风情和各种文化。教师可以选择创设情境的方式，激发学生英语学习的热情与兴趣。

比如学习 Food festival一课的时候，教师可以在大屏幕上播放各个国家节日中吃的食物，中国吃的种类很多，日本吃寿司、印度吃咖喱、美国吃汉堡，趣味十足的画面可以吸引学生，能让学生顺利遨游在知识海洋，享受学习乐趣。如教学中，教师可以按照学生的课堂表现和状况奖励学生欣赏英语视频、英语歌曲。教师需要多投入精力，播放各种英语原音，提高学生的课堂关注度以及教学吸引力。此外教师有必要一改过去的教学模式、教学方法，让学生感受幻灯片的特点、动态特征，让学生独立思考、独立尝试。在循序渐进中深入学习，让学生享受独立思考带来的乐趣、成就感，这对学生英语学习有重大的帮助。

教师还要处理好师生氛围关系。良好的氛围对英语教学有很大帮助，不仅可以让学生感受到尊重，而且可以让课堂更具有亲和力。教师要多鼓励学生，鼓励是认可、是营造良好课堂气氛的关键，学生有了自信才能热情学习，从而获得非常好的学习效果、学习质量。所以教师需要重视引导，突出兴趣激发作用，不断提升自我人格魅力，展现和激发学生的学习态度与热情。

（五）合理设置小组，展现合理评价优势

不同学生有着不同的成长背景、成长环境。为了提高学生的英语学习积极性，使学生能够主动学习、认真学习，强化交际能力、合作能力、参与意识，教师需要重视学生学习素养基本功的培养。合作学习的优势很多，展现这一价值难度并不突出。首先教师需要创建合作小组。小组的创建原则是确保每一名学生都能积极、主动地参与学习，确保全组能够一同合作、一同学习。其次，教师需要充分尊重每一名学生的意愿，以此为基础，考虑学生取长补短追求，合理设置教学内容、活动计划，让学生自己从小组中选出组长，负责配合教师的工作，包括检查学生的考核表现，布置和下达口语、阅读以及对话方面的任务。

通常情况下，教师可以允许座位调整，以便更好地展开活动。教师要根据学生的学习目标、活动情况，客观评价，用集体奖励搭配精神奖励的方式提升学生的荣誉感，让学生更好地参与到互动当中，获得更好的教育效果。如学习The Changing World 一课的时候，教师可以提前按照“组内异质组间同质”原则将学生分为多个小组。之后布置任务：自行搜集单词、短语，并造句，说一说如何保护自然、改变世界。有的学生就会说道：Technology has led to social progress and changed peoples lives. In the past，we had to go out by car， but now we can rely on airplanes.有的学生说：Changing oneself can also change the world，so long as we study hard and become the important position of society in the future，we can make the world more suitable for our inner thoughts.教師在面对学生的这些表现应及时评价，比如对第一个学生说：You look very carefully.对第二个同学说：Your ideal is great and your teacher supports you.不同学生用不同评价，展现评价价值和优势。

初中英语课堂中，教师要重视与学生的互动，让学生形成自主学习意识和态度，养成合作精神、合作方法。这两种模式和体系的有机融合，能够让学生获得更好的学习环境与条件，切实提高学生的学习素质和学习水平，让学生获得很好的发展与帮助。当然二者的结合并不是说一点缺点都没有，教师有必要结合教学实际状况与条件，从教学目标、教学内容、教学实际的角度出发，合理使用教学手段和方法，展现英语教育的高效性与价值。

参考文献：

[1]刘博.论初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（35）：62.

[2]石延华.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].课程教育研究，2019（47）：8-9.

[3]刘燕.初中学生英语自主学习能力的培养方法[J].甘肃教育，2019（17）：85.

[4]康静玲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].学周刊，2019（23）：49.