基于信息技术的初中英语词汇教学探究

鲁风利

摘 要：词汇对于学生来说十分重要。学生只有掌握一定的词汇，才能够有效提高学习英语的效率。教师运用信息技术，是教学方法的创新，能够有效帮助学生增加词汇量。因此，基于初中英语词汇教学存在的問题，结合信息技术在初中英语词汇教学中的优点，浅谈基于信息技术的初中英语词汇教学策略，以提高学生学习英语的效率。立足于合理导入信息技术，促进词汇教学观念转变;巧用信息技术手段构建学习情境;拓展信息技术线上线下，为英语词汇教学平台这三个方面开展初中英语教学活动。

关键词：初中英语;信息技术;教学方式

词汇教学，是英语教学中的一个重要内容。学生在教师的教学中，能够学习新单词，获得新知识。这些知识为学生之后的英语学习奠定了基础。但随着教学的进度逐渐递进，学生学习的词汇增多，难度随之增大。学生逐渐在学习词汇中对词汇产生烦躁心理。因此，初中英语教师需重视在词汇教学中存在的问题，并利用信息技术的优势，以提高学生学习词汇的效率。

一、初中英语词汇教学存在的问题

（一）学生学习词汇存在的问题

词汇的学习，一定离不开词汇的发音。通过发音，学生能够对学习的单词产生深刻印象。但如今大多数的初中英语词汇教学课堂，虽然重视学生词汇的记忆，但只是让学生死记硬背，不重视学生的词汇发音，只会使学生得到暂时的记忆，过后便会逐渐忘记[1]。学生在学习词汇中，由于对词汇的发音不注重，在记忆有相同规律的单词时，十分艰难。此外，学生在学习词汇时，过度重视英语在中文的含义，使得学生只是记得单个单词，对于有同等含义的单词却记忆不起来，使得其写作能力较低，不利于英语成绩的提升。

（二）教师在词汇教学中存在的问题

初中词汇教学中，教师注重学生对词汇的记忆无可厚非，但许多词汇中蕴含的价值，由于教师教学的缺失，使得学生也未获得。实际上，学生在获得词汇中蕴含的价值体现，有利于学生进行联想，从而高效记忆词汇。许多教师在进行词汇教学时，将其与英语教学相分离，只是一味地向学生讲解词汇的含义，未将词汇融入书本中进行讲学。学生在学习时，艰难地记忆词汇含义和词汇有关的语法，没有得到复习，很快记忆会得到消退。将词汇教学分离整体英语教学，既消耗了大量的课堂时间，又无法使学生得到高效的记忆。除此之外，教师在讲解词汇时，未能将有关联的词汇一起讲解，不能有效增加学生的记忆量。

二、信息技术在初中英语词汇教学中的优点

信息技术的进步，给学生带来很大的便利。学生在记忆词汇时，可以借助信息技术，进行合理地联想，从而增加自身词汇量。教师在教学中，可以借助信息技术寻找适当的资料，提升学生的记忆能力。学生在课后，还可以借助信息技术，复习教师上课的内容，从而获得反馈，提高自身的发音。总而言之，学生在词汇的学习中寻找信息技术的帮助，可达到教师课堂和课后双重效果。其次，素质教育在不断被提倡和推进，在教学中使用信息技术，有利于提升课堂效率，从而促进素质教育的推广。除此之外，词汇的难度和复杂使得学生不容易记住，运用信息技术，将词汇变得生动，有利于学生进行课堂记忆。因此，教师在进行词汇教学时应运用多媒体等信息技术，让单词变得具体又简单，让学生从抗拒记忆单词转化为主动记忆。

三、基于信息技术的初中英语词汇教学策略

（一）合理导入信息技术，促进词汇教学观念转变

初中阶段，受传统观念的影响，教师注重学生对词汇的记忆，让学生以记忆词汇为主，这样确实能短时间内提升学生的英语水平。学生升学的压力，也导致学习英语这门学科的时间压缩，而主流的教育环境下能够提升英语成绩的第一任务，就是词汇的学习，即词汇背诵。教师在教学初中英语的过程中，教学方式单一，学生在背诵单词时感到无趣，甚至在学习词汇时产生极严重的逆反心理，不乐意背诵单词。所以，教师要改变现行状况，要转变教学观念，让学生真心实意地对词汇学习感兴趣，从而提升学生英语的成绩。那么，首先，教师要合理地导入信息技术，丰富学生学习词汇的渠道，激发学生去完成词汇学习的学习目标，从而完成大的学习任务：学习好英语。

例如，在教学初中英语人教版七年级上册中，Unit 9 My favorite subject is science，在学习本单元的词汇教学时，为了吸引学生学习英语的兴趣，教师改变了词汇教学的方式，利用多媒体设备，将设计好的简易单词思维导图给学生，让学生对要学习的词汇有一个基本的词汇印象。为了更好地让学生记忆单词，教师在课程开始前可以摸准学生的词汇记忆水平，再去设计单词的思维导图。如，本单元出现的三个大类单词，Subjects，Week和Description，在多媒体里的思维导图变成动态播放，将单词转化为图像的形式，有学生对于Week总是很模糊，分不清某一天，教师帮助学生记忆后缀相同的单词，Sunday，Monday，Tuesday这类单词可以利用口诀或者视频，帮助学生强化单词的学习。而课堂上进行的提问抽查，“What is your favorite subject/day？”也是基于学生对该词汇的理解进行回答，让学生能够就喜欢的事物进行简单复述，并说明相应理由。最后课堂结束时，教师加强学生的词汇记忆，随机将图片上的单词抹去，让学生去进行one by one 复习，及时调整学习任务，在作业里去强化学生的词汇学习。教师发挥好信息技术，构建学生的趣味词汇世界，将课堂模式转化成学生的需求记忆课堂，学生的兴趣被有效激发，词汇学习自然会事半功倍。

（二）巧用信息技术手段创设学习情境

教师创设新的词汇学习情境时，由于教室的空间限制，学生能够有效记忆的图像事实上很少，而且没有及时地复习复杂的词汇，学生会很容易忘记，而信息技术在词汇上的使用，让学习情境变得更加多样，更加丰富学生的词汇世界。教师能借助信息技术，将词汇的学习使用情境展现在学生面前，让学生更直观地去熟悉词汇，为学生展示更多的学习记忆单词的词汇渠道，去提升学生学习英语的学习激情。如，在使用“color”这个单词时，去做词汇的延展，学生能记忆的词汇很多，“yellow”想起水果香蕉，“purple”想起水果葡萄……让学生构建一个水果的世界或者生活化的词汇世界，去记忆这些单词。

例如，在教学初中英语人教版八年级下册，Unit 3 Could you please clean your room？本单元涉及的多数词汇和家中生活情境离不开，主要是家务 “Housework”，学生在记忆这类生活情境的词汇时，教师利用信息技术去模拟该情境，将每一个家务或者每一个词汇所赋予的事件，用最贴切的电影片段或者漫画图片去展示。根据家务有关的英语词汇，附上和它有关的事件图片，如 “clean and tidy”，在学生脑海中可能想象的家中情境都不一样，但是学生记忆的大部分都和课堂上展示的干净的厨房有联系，可以联系到“do the dishes”和“take out the rubbish”，教师鼓励学生在这些动态的学习情境里去进行词汇记忆。“go to the movies”，学生还能想到最近看过的电影去进行词汇记忆。当然，在课堂上的短时记忆是远远不够的，为了让学生去熟悉这些看起来模糊的单词，教师要多次开展情境记忆活动，提高学生对这些英语词汇的认识。为了让学生提升记忆兴趣，让学生在班级中去组合搭档，用刚认识的词汇去描绘搭档画出来的生活情境，并且为了保障教学进度的正常进行，教师可以在课后让学生进行视频录制，在课上播放学生的词汇学习效果。学生在课堂上看到自己的视频，有竞争自然有学习热情，从而提升了词汇记忆水平。

（三）拓展信息技术线上线下，为英语词汇教学平台

想让学生在短暂的课堂上去掌握所有词汇，是有一定难度的。由于学生的短时记忆会欺骗教师和学生自己，让其误以为记忆效果很好，因此，在课外去进行英语词汇的学习是十分有必要的，教师在线下的词汇教育平台构建，需要好好计划[2]。信息技术的时效性优势，让学生学习课堂上的任务和复习更加方便，共享性的大的教育平台，让学生在学习时少了选择的时间，帮助学生去开展线下的词汇储备记忆。学生在课外充实自己学习的平台很多，但是老师发布的词汇记忆任务，是很少有的，因此，教师应给学生去指明大的词汇学习方向，让学生做好课外的词汇复习任务，充实自己课外的时间，同时引导学生主动去学习英语词汇的记忆，利用打卡任务，让学生养成好的记忆词汇的学习习惯，复习高效，这样真正使用起来，学生才不会手忙脚乱。

例如，在教学初中英语人教版七年级上册，Unit 5 Do you have a soccer ball？这个章节时，英语教师可以与其他教师进行合作，让学生在教师创造的一个信息技术平台学习词汇，从而拓展学生的课外词汇。教师创建的平台，可以分为不同的模块，学生可以针对自身的能力进行选择，从而逐渐获得进步。如第一模块是课后复习模块，学生在课堂学习本章节内容后，可以在课后登入平台进行复习，从而加深学生的记忆。教师需要及时将课堂使用的课件等重要内容上传至平台，从而让学生得到及时复习。第二个模块是积累模块，学生在学习本章节内容后，记忆的单词词汇不能适应自己所需的词汇要求，因此，教师在课后向学生补充词汇，让学生增加词汇量十分重要。教师在学习本章节内容后，可以借助信息平台，上传拓展词汇，如学生学习的本章节内容与“sport”有关，教师可以向学生补充“rugby”“golf”等词汇。最后一个模块是检验模块，教师可以在这一环节设置不同难度的问题，让学生进行闯关，主要内容围绕着词汇，从而让学生加深詞汇的理解。

总而言之，初中英语教师一定要重视学生对词汇的积累，让学生理解记忆，从而有效提高学生学习英语的能力。信息技术给教师带来的帮助很大，教师可以利用信息技术，增加学习词汇，拓展学生词汇，增加教师与学生之间的交流。

参考文献：

[1]张海燕.基于信息技术的初中英语词汇教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：163.

[2]付本华.信息技术条件下的初中英语词汇教学初探[J].中国农村教育，2019（30）：49.