图形结合在初中物理导学案中的初步探索

万志成

摘 要：对于步入初中阶段的学生而言，物理是一门较难掌握的且具有相当强规律性的学科，同时物理相关概念的教学一直是物理学习过程中的重难点。因此初中物理教师应积极利用各种形式的教学手段来帮助学生合理掌握物理知识，其中图形结合法就是经过广泛教学实践后得出的，可以有效帮助学生掌握物理学习技巧，并通过技巧合理探寻出解题思路，进一步做到无论面对什么样的物理难题，都可以采用图形结合的方式来进行解答。而图形结合法在运用的过程中，需要广大物理教师合理将导学案与图形结合法进行有机融合，从而帮助学生在日常学习中成功积累相关知识，为之后的物理学习打下良好的基础。

关键词：初中物理;图形结合;导学案;初步探索

导学案一般来说是教师通过个人或集体的研究，利用备课，最后在研究讨论中定制出来的，以新教材标准为中心，全面实现素质教育为目的，用于指导学生进行自主学习、合作探究，主动参与全方位学习发展方案。通常情况下，导学案是以学生为本，利用多模式的教育手段进行，合理搭配教师的科学评价法，使学生学会学习、学会思考、学会合作。而图形结合法与导学案的合理融合，使得原本枯燥乏味的初中物理课程变得生动有趣，同时还会引导学生积极进行思考，从思考中获取问题，从问题中掌握知识，进而为日后物理及其他学科的学习打下良好的基础。

一、图形结合法能积极突出主题

在进行物理导学案拟定的过程中，教师要合理运用图形结合法，从根本上培养学生物理学习的清晰思路。首先，教师要明确物理课堂中的知识主干，了解学生对于相关知识点认知的不足，同时设定出能够帮助学生稳固基础知识的导学案。例如在进行苏教版八年级物理上册《光的折射》一课的讲解过程中，教师要先明确在本节课之前学生已经对光的世界有了一定的日常认知，这时就可以利用玩具激光笔、有机白板、水槽、水、梯形玻砖等方式开展图形结合教学，让学生对“光的传播”“光的反射”等知识有一个更为系统化的学习，从而逐步建构出一个理性知识基础与科学探究自然规律的大框架。同时教师也可以在图形结合法利用过程中，给学生提出“光在同种均匀介质中是怎样传播的？”“什么是光的折射呢？”等相关问题，进一步帮助学生理解与掌握本节课的学习重点，不必再用传统教学中的“填鸭法”来进行知识的强行灌输。

二、利用情境模式，合理设置图形结合法

在初中物理课堂中，采用图形结合法可以有效提升物理知识的教学效率，同时对于培养学生的学习思维及知识转换能力有很大的帮助，因此广大初中物理教师应积极加强图形结合法与现实教学的有机结合，并加强模拟训练，进一步帮助学生通过日常测试合理作图，提升自身的解题效率。例如在教学苏教版八年级物理上册《透镜》一课中，教师可以先设定一个相关情境模式，如“李爷爷家的菜屋是用塑料膜做顶的，一个雨过天晴的下午，李爷爷家菜屋的菜突然起火了。幸好被放学回家的王×同学发现并通知邻居及时将火扑灭，才使李爷爷家没有造成较大损失。事后王×同学百思不得其解，是谁放的火呢？你愿意帮王×同学找到纵火犯吗？”并合理利用透镜的相关知识结合绘图进行情景问题的解决，从而帮助学生更快地掌握透镜的知识。同时教师也要观察学生作图的过程，了解到学生作图过程中的问题，针对问题给出相关解决办法，从而提升学生作图解题能力。

三、课上课下合理运用图形结合法，提升学习效率

在物理课堂的学习过程中，教师要充分利用图形结合法来激发学生的物理抽象思维能力。在目前的教育大环境中，很多初中生都存在着思维想象空间薄弱、物理知识掌握不够及时、作图不够标准等问题。针对这些问题，广大教师要积极引导学生主动作图，合理作图，并在做题过程中认真审题，及时将题目中出现的要素利用图形法整理出来，从而做到使观察操作的成果与理论合理结合在一起，将抽象静止的理论知识利用图形的方式生动地展示在脑海中。

综上所述，合理在导学案中融入图形结合法，可以有效帮助学生在物理学习的过程中掌握相关学习技能及解题技巧。同时在图形结合法学习的过程中，教师也要多利用各种图形模式来帮助学生理解物理知识的运用，从而提高学生物理学习的自主性。教师要明确学生学习物理并不仅仅是为了掌握固有的知识，更重要的是理解物理学习过程中的理论思维模式，将思维模式培养成学生学习的根本，进而帮助学生更快更好地掌握物理知识，从而拓宽学生的问题思考路径，为之后的生活与工作打下良好的基础。

参考文献：

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