浅谈陶行知的“六个解放”思想与小学课堂融合

王娟

摘 要：小学教育体系中，为了更好地帮助学生成长、进步，教师应科学地转变自身教育思想。陶行知“六个解放”思想对小学课堂的调整、优化具有较大的推动效果。将陶行知“六个解放”思想融入小学课堂，能够提高课堂教学效率、教学质量，有利于避免相关教育问题的发生。但陶行知“六个解放”思想的运用，必须从小学课堂的特点出发，要求教师站在不同的层面优化教学方法，从而在小学课堂的综合塑造过程中给出更多参考和指导。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：陶行知;“六个解放”思想;小学课堂

中图分类号：G42   文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）24-0045-02

引 言

陶行知“六个解放”思想涵盖的内容比较多。在小学课堂教学过程中，教师需要站在学生的角度来完成教学工作[1]。传统的“灌输式”教育理念不能帮助小学生更好地成长，同时具有较大的局限性。陶行知“六个解放”思想的融合，需要打破教师的传统思维，要求教师合理地转变对小学课堂的不同课程教育、具体的课程解读和各类知识的运用，使学生在学习知识过程中从被动学习转变为主动，在后续成长中，努力取得更好的成绩[2]。

一、小学课堂教学的现状

1.教学体系不健全

现如今的小学课堂教学中，体系不健全的问题受到人们的广泛关注。这一问题表现出长期积累的特点。教师如果没有及时处置和应对，将不利于长期工作的规划[3]。笔者结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为小学课堂教学的体系不健全集中表现在以下几个方面。第一，在小学课堂教学过程中，一些教师对学生信息、资料搜集不全面，大部分情况下，完全按照自身的个体思想来完成教学，缺少有效的沟通、交流。表面上教师能够在教育工作中按部就班，实际上难以具备较高的说服力，且不利于小学课堂教学的创新。这一问题要求教师提升解决问题的效率，否则将成为严重的隐患。第二，小学课堂教学的体系改善方面，没有站在小学生的角度来思考、创新，很多教育措施的执行表现出粗放、极端的特点，未能更好地丰富小学课堂教学的内涵。

2.教学素质不高

与既往情况有所不同，小学课堂教学的工作未能取得卓越的成果。首先，在小学课堂教学中，部分教师局限在自身的教学经验和固有成果方面，没有进行深入的思考和调整，很多教育理念的应用较为保守或极端[4]。例如，小学课堂教学速度非常快，教师一味赶进度，没有考虑学生的知识消化能力，导致学生在学习过程中难以形成较为深刻的记忆，也未能在知识的应用层面上取得一定成效。这样的问题对小学课堂教学的长期优化造成严重的阻碍。其次，教师素质的问题容易在小学课堂教学方面引起较大的争议，不利于家长的沟通、交流。部分教师甚至与家长产生较为严重的矛盾、冲突，这不利于小学课堂教学的优化。教师必须进行有效的转变，从而避免问题的反复出现。

二、陶行知“六个解放”思想的应用意义

从客观角度来分析，当前的小学课堂存在一定的不足之处，为此教育工作者应坚持注入新的思想，从而提升教育的可靠性、可行性[5]。陶行知“六个解放”思想的落实，比较符合小学课堂的要求，其具体表现为解放大脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間、解放时间。首先，陶行知“六个解放”思想能够在帮助学生学习知识、提升能力的过程中，按照全新的方式来完成，将学生作为教育的主体，有利于在教学衔接体系上做出良好的转变。这对于后续教学的拓展、革新都可以产生更好的效果，能够较好地打破传统教学方式的弊端。其次，陶行知“六个解放”思想能够让教师在自身的教育、发展过程中，按照全新的理念、标准来完善自身教学方法，从而更好地应对教学过程中出现的问题，进而取得良好的教学效果。

三、陶行知“六个解放”思想的应用策略

1.完善小学课堂教学体系

新时代背景下，小学课堂的安排和调整，必须站在全新的角度。教育工作者应确保陶行知“六个解放”思想能够得到科学的融合，不断完善教学体系，进而提高教育的可靠性、可行性[6]。结合以往的教学经验和当下的教学标准，笔者认为，小学课堂体系完善可尝试从以下几个方面进行。第一，陶行知“六个解放”思想的融合，在于让学生得以解放，但不是完全的放纵。例如，教师在对学生进行知识教学的过程中，需要引导学生提出自己的问题，从而拓展其思维。传统意义上的“灌输式”教学，导致学生的思维存在局限性，在知识的学习和转变方面，未能够按照合理的路径来改善。所以，陶行知“六个解放”思想在于引导学生主动提问，使教师有针对性地对学生进行引导。第二，小学课堂教育必须加强师生互动。部分学生拥有自己的学习方式。若没有出现问题，教师应以引导为主，而不是采取强制性的干预措施，要坚持培养小学生的独立学习能力。

2.加强教师素质

当前，小学课堂教育引起了社会的高度关注。想要帮助学生取得更好的进步，教师必须不断提升自身素养，学校也要坚持对教师的团队素质、个体素质进行不断优化。第一，教师应循序渐进地落实陶行知“六个解放”思想，持续性地对学生进行引导，使学生逐渐接受新思想。因此，学校应根据陶行知“六个解放”思想，对教师进行有效的培训，使教师能够站在学生的角度来完善自身教学方法。第二，教师必须不断调整自身思维模式，设计更有效的教学活动，全面了解学生的学习情况，从而拉近师生距离，从不同的角度对陶行知“六个解放”思想进行创新。

3.完善教学管理

从长远角度来分析，要想将陶行知“六个解放”思想融入小学教育中，教师必须提升管理力度。例如，部分教师在课堂管理方面没有考虑学生的感受，大部分情况下，完全按照固定的策略、标准来完成。这会导致陶行知“六个解放”思想在落实过程中出现严重的偏差。陶行知曾指出：“要解放孩子们的时间，让他学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”当前，学生学习压力较大。除在校学习外，回家还要完成家庭作业，再除去睡眠时间，学生很少有时间做自己感兴趣的事。这导致学生的身心承受着较大的压力，长此以往，将不利于学生的健康成长。因此，教师要彻底解放学生的时间，让他们有更多时间到室外体验大自然的美好风光。