分层教学在高中化学教学中的应用浅析

邵久贵

随着新课标的改革，传统的教学模式已经满足不了学生的学习需求，每位学生的学习能力都是不同的，个体间存在着明显的差异，因此，针对不同的学生应该采取不同的教学方式。高中化学是对初中化学的全面拓展，由于學生的化学学习情况不同，因而我们需要在教学中采取分层的方式进行教学，对学生进行科学的分层，并采取针对性的方式，切实加强学生的教育，并在难度、广度以及深度上具有明显的层次性，才能更好地激发学生的学习兴趣。在高中化学教学当中应用这种方式，可以实现针对性的教学，确保课堂教学质量。本文就此探讨了分层教学在高中化学教学中的应用策略。

化学在高中阶段教育中占据着十分重要的地位，该阶段化学知识与初中阶段不同，其知识难度较高，逻辑性更强，很多学生在学习过程中常感到吃力。由于每个学生之间都无可避免的存在智力或非智力因素影响，导致即使在同一中教学方法下，每位学生所获得的知识及学习成果都不尽相同，对同一知识内容的理解和记忆程度也千差万别，这在一定程度上降低了“差生”们的学习兴趣，同时也阻碍高中化学教学目标的实现。基于如此形势下，在高中化学教学过程中实施分层教学成为了一种必然选择。分层教学是指立足于学生个体化差异，制定不同教学目标、教学内容、，采取不同教学方法展开教学，以确保每位学生都能个性化发展。因此，为了更好地激发学生的学习兴趣，提升高中化学教学效果，教师在高中化学教学过程中要合理采取分层教学，对不同层次的学生开展具有针对性的教学，让每个学生都能学到知识，进而促进教学目标的实现。

1 高中化学分层教学的内容

1.1 根据教学对象进行分层

根据教学对象进行分层主要是教师在进行高中化学教学时，需要从学生的实际情况出发，对学生进行不同级别的分层。分层并不是区别的对待学生，而是在充分尊重学生个体差异的基础上，让每个学生都能学到与自身学习水平相符的知识。对于优秀的学生来说，他们的学习基础好且理解能力也比较强。对于中等学生来说，他们各方面的水平和能力都一般。对于基础差的学生来说，他们的基础和学习成绩都较差，也没有养成良好的学习习惯，每个小组的人数以四人为佳，然后在教师的正确指导下，不同层次的小组之间互帮互助，在学习上实现共同进步。

1.2 根据教学目标进行分层

根据化学教学目标进行分层时，要注重以下三个方面的内容，即学生实际的学习水平、掌握的学习方法、学习态度。由于不同层次学生的水平不一，因此，要根据不同层次学生的实际制定相应的教学目标，确保每个层次的学生都能学到知识。教师可以将教学目标分为两个阶段，即基础性教学目标和发展性教学目标。基础性教学目标主要针对学习能力中等偏下的学生，要求学生全面掌握教学大纲规定必须掌握的理论知识，如化学基本概念、原理、元素知识等。而发展性目标主要针对学习能力加强的学生，要求学生在掌握教学大纲规定必须掌握的基础内容上，能自己总结归纳并运用所学知识解决实际问题，可尝试探讨研究性课题，以不断激发学生创造能力。

1.3 教学内容

与初中化学相比，高中阶段的化学具有很强的抽象性，初中阶段学习的化学知识仅仅是对不同元素及化合物的特点进行介绍，对学生的学习要求不高，只需掌握其形成的过程，及在实际生活中的具体用途;但是，高中阶段的化学，不仅要掌握一些基础知识，还要全面了解不同元素的性质，知识点较多，学生很难全部掌握和记忆，整个化学教材都是面向全体学生，体现不出分层。着重学习和掌握重难点知识，并强化记忆和理解，化学教材上的内容都是笼统的，因此教师需要根据学生的学习能力和教材内容进行分层教学，为每个层次的学生制定个性化教学内容，进而让不同层次的学生都能学到相应的知识。

1.4 教学作业

教师在完成教学内容后，如果笼统的对学生布置作业，会让高层次的学生觉得太容易，而低层次的学生又无从下手，往往出现一种“吃不饱”的现象，这对于学生个性化发展是非常不利的。所以在布置作业时，教师需要兼顾每个层次学生的学习情况，掌控好作业的难易程度，进行针对性的布置。给高层次学生布置的作业可以偏难，中层次学生的作业难度一般，低层次学生的作业就更简单，这样不仅能有效缓解学生的压力，还能让学生各施所长、各有所获。

2 分层教学在高中化学教学中的应用对策

2.1 备课分层

在进行教学前，备课是非常重要的一个环节，在备课环节实施分层教学的做法是：教师在备课的过程中，应该把教学目标和教学内容与学生的实际情况结合起来，并创设一定的课堂情境，来构思具体的教学方法，合理的安排课堂教学内容。根据学生的实际来设定不同层次的教学目标。例如在《食品中的有机化合物》这部分内容时，教师要求成绩好的学生不仅要掌握的物质的基本性质，还要会扩展，有学一个知一类的能力，对于成绩差的学生来说，则要求他们掌握所学物质的主要基本性质即可。

2.2 课堂分层

在这一环节中，属于分层教学实施的主要的环节，课堂是学生学习知识的主要场所，充分利用课堂时间，才能提升学生学习化学的能力、认知水平及化学素养。此过程需要合理的实施分层教学，才能激发学生学习化学的兴趣。以《化学反应速率与反应限度》这一知识点教学为例，首先是对学生分层多个小组，每个小组成员中，有高层次学生一个，中层次学生两个，低层次学生一个，由小组开展试验探究，切实掌握浓度、温度和压强以及催化剂等条件给化学反应速率带来的影响，不同的层次学生之间通过相互帮助而促进学生共同进步。

2.3 练习分层

在完成课堂化学教学后，教师为了掌握学生对所学知识的理解程度，为学生布置相应的练习题，加深对所学知识的记忆，在练习题的布置上，要合理应用分层教学。结合不同层次学生的水平，合理的选择一些基础知识题和思维逻辑强的题，然后的分派给不同层次水平的学生。比如在学习《丰富多彩的化学物质》这一节课时后，对于成绩差的学生来说，为他们布置一些基础性概念的题，基本的物质分类及反应题。而对于中等成绩的学生来说，为他们布置一些实践性的练习题，加强所学知识与实践的联系;而高层次的学生，主要是综合应用所学的知识点，才能更好地促进学生对知识点的掌握和巩固。

2.4 课外分层

课外分层是通过教师组织一些学生感兴趣的化学课外活动，让每个学生都参与到其中。这种课外分层的活动对于高层次的学生来说，能拓展他们的知识面和眼界，对于低层次的学生来说，能让他们对基础知识进行巩固，实现课外分层的真正意义。在具体的课外分层中，需要结合教学内容，为学生提供实践性较强的任务，让学生带着任务，结合自身的能力，尽可能地去完成，而教师则需要结合学生的完成情况，切实强化对其的激励和指导，以达到良好的教学效果。

3 结语

总而言之，作为一名高中阶段的化学教师，在开展分层教学前，需要结合教材内容和学生实际的学习能力进行科学的分层，合理的设计教学内容、教学目标，确保分层教学的顺利实施，并且要将提升学生的化学学习兴趣作为着力点，致力于分层教学的高效实施，以尽可能地提高高中化学教学的质量。

（作者单位：江苏省高邮市临泽中学）