初中数学“分层教学”的实践与思考

杨玉飞 胥建军

素质教育改革背景下对于初中数学教学而言提出了新的教学要求，传统的教学模式不利于调动学生的积极性，也降低了教学成效。本文围绕初中数学教学，分析了初中数学教学现状，探讨了分层教学模式应用的意义，然后结合实际探究如何在初中数学中引入分层教学模式的具体措施，以供参考。

随着素质教育理念的实施，初中数学教学新课程标准也进行了一些调整，新课标提出要培育学生的核心素养，为了进一步提升初中数学教学成效，教师也应当加强教学模式的创新，围绕学生的认知特点和兴趣等探索针对性多元化的授课模式，才能全面提升学生创新意识和逻辑思维能力，在教学互动中提升育人成效。分层教学作为一种新型的教学模式，近年来应用越来越广泛，在初中数学教学中引入分层教学模式，需要结合学生的个体差异和教学目标等针对性进行引入和应用，这样才能不断提升育人成效。加强初中教学中“分层教学”模式的应用实践探索具有深远的教育价值。

1 初中数学教学现状分析

目前在初中数学教学中教学采用的教学模式比较单一，习惯于按照教科书的内容进行理论知识的讲解，注重学生技能的培育和理论知识掌握等方面的培养，但是忽视了学生主体意识的培育，没有结合学生的实际等探索多元化的教学模式。教学理念不够先进，教学模式比较局限，不利于激发学生的求知意识，也降低了学生的学习兴趣。此外教师在教学活动的组织方面没有充分调动学生的参与积极性来进行深度设计，学生的学习基础不同、兴趣爱好不同，对数学知识的学习和理解等程度存在差异，教师在授课过程中往往比较关注于整体的教学层次，对教学进度、教学内容等方面的安排等方面没有考虑差异性等，从而不利于提升整体教学成效，容易导致出现两极分化等情况。

2 分层教学模式的内涵及引入初中数学教学的意义分析

分层教学是指教师结合学生的认知基础、学习兴趣、潜能等通过合理进行小组划分的方式，对学习水平相近的群体进行组别划分并开展差异化教学的一种分层次教学方法的统称。

在分组教学的过程中，既可以按照学生的智力水平测验情况进行划分，也可以根据学生的学业成绩或者兴趣爱好等进行小组的划分，便于整合不同的资源，提升针对性教育成效。

在初中数学课程教学中传统的教学模式已经不适应新时期教学活动的开展，新课标提出构建以学生为主体的教学模式，学生的学习基础不同、兴趣爱好以及智力水平等也千差万别，教师为了提高教学效率习惯于按照常规的教学模式来进行教学，然后开展针对性的习题训练等，这种教学模式限制了学生的思维潜能，也不利于调动学生学习的主动性。引入分层教学模式可以考虑不同学生的差异等进行教学目标、内容、方法以及评价体系的优化系统设计，这样可以全面提升教学的有效性，也有助于对标教学目标进行教学实践情况检验，促进师生的有效互动，提升学生的综合素质，是适应素质教育改革的一种有效的教学模式。

当然分层教学模式的引入对教师能力、素质等各方面均提出了新的要求，这无疑有利于提升教师的自学能力和专业素养，从而引导他们注重和学生的交流等，在全面了解学生的基础上探索特色化教学体系，促进教学成效的提升，为学生数学知识的学习应用等提供更专业的指导和帮助。

3 初中数学“分层教学”的实践与思考

（1）围绕分层教学理念，对教学目标和备课内容进行分层设计。教学活动的开展首先应当有明确清晰的教学目标，教师还应当提前进行备课，这样才能提高教学的针对性。所以一方面教师应当围绕分层教学的理论和内容等进行系统的学习，掌握目标分层的具体步骤和实践方法，然后结合初中学生的具体实际和新课标要求，设定不同层次的教学目标，分别设定基础教学目标、提高性教学目标和深度教学目标。基础教学目标主要是提出教学目标的最低要求，针对学习基础比较薄弱的学生来进行设计，提高性教学目标主要是为了满足学习基础中等，且可以进行激励引导的学生进行的目标设计。深度教学目标主要是对学习基础好的学生设定的激励性和探索性综合教学目标。围绕教学目标设定不同层次的教学目标，可以不断提高人才培育的引导性和激励性。另一方面要做好备课基本功。针对确定的不同层次的教学目标，需要对学生的个体差异和认知基础等进行提前备课，了解学生的基础并搜集相关的教学素材资源，确保每节课有序开展。比如针对学习基础相对薄弱的学生主要是开展基础知识和技能的培育，授课时间尽量长一点。对于学习基础中等的学生可以适当地减少授课时间，为他们提供一些讨论和练习的时间，方便吃透教学内容并开展习题训练和研究。针对学习基础好的学生可以增加更多的教学资源，在教学课程体系的设计以及练习题设计等方面进行深度设计，增加综合性的测试内容等，从而不断提高学生知识灵活应用能力。通过开展分层次目标设计和备课活动，让不同基础的学生在各自学习最近发展区不断发展提升。

（2）对教学资源等进行系统设计，优化教学模式，并不断提升教学评价的层次性。一方面教师要围绕分层次教学对教学资源等进行不断开发。无论哪一层级的学生，在开展教学中都应当注重教学资源的更新，不断补充完善相应的教学资源，这样才能更好地拓宽学生的学习视野。这就需要教师构建系统的数学知识体系，对数学思想、方法等进行深度研究，对每一堂课的教学资源等如何引入和衔接等进行层层设计，哪些地方应当着重重点讲，哪些地方可以略过或者简单一提，哪些地方需要分组讨论等，进行深入研究。还可以对教学资源等进行整合，在基础教学阶段鼓励学生自学和教师引导，在课堂讨论环节增加互动讨论、小组合作学习，对个别学生进行单独辅导等。另一方面要加强教学模式的创新，要主动利用多媒体技术等信息技术平台创设丰富的教学情境，围绕教学目标、内容等针对性引入生活化资源，开展角色扮演、学习一题多解方法分享、游戏互动等模式，从而更好地激发学生的学习潜能，提高学习自信。

此外还应当注重教学评价反馈。无论进行什么样的分层教学都应当做好教学评价反馈。所以教师要优化教学作业体系设计，围绕教学目标、内容等针对性设定分层次的考核体系。注重过程性考核的引入，在课堂表现、学生出勤、作业练习情况以及综合知识的测评方面进行全面研究，结合测评结果等进行综合比对分析，从而针对性制定下一阶段的教学计划等，提高针对性育人成效。

在初中分层教学模式的应用过程中对教师的能力和素质提出了新的要求，在应用分层教学模式的过程中需要教师结合学生的实际，联系教学目标等进行内容、模式以及评價机制的分层次设计，并通过适应的鼓励和肯定等方式提高学生的学习自信，这样才能更好地发挥分层教学模式的优势。此外教师也要对分层教学模式进行客观地分析，避免过于夸大其功能，可以将分层教学模式和其他教学模式等进行优化融合应用，创设更加丰富的教学载体，这样更有利于提升综合育人成效。

（作者单位：山东省东营市垦利区第二实验中学）