高职院校大学语文中传统文化教学初探

狄翠

中华传统文化是世界多样性文化的有机组成部分，传承和发展中华传统文化在教育教学中有着至关重要的地位。在高职院校中，大学语文承载着传授中华传统文化的重要使命，高职院校要在大学语文学科的建设、教师素质的提升以及课堂教学实践等方面不断提高和完善，以适应大学生发展的需求。

传统文化是国家、民族的精神命脉，它是国家和民族的价值取向、道德规范、思想风貌及行为特征。中国是世界四大文明古国之一，作为唯一的一个没有中断的文明，泱泱中华孕育出了丰厚的优秀传统文化，这些文化源源不断的为中华民族的发展提供了力量。五千年的文明是中华民族的独特标志。

习近平总书记强调“要清楚每个国家和民族的历史传统、文化积淀、基本国情不同，其发展道路必然有着自己的特色;讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养;讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力;讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求，有着深厚历史渊源和广泛事实基础”。根据国家的教育政策，基于大学生的发展需要，高职院校在大学语文的传统文化教学上需从以下几个方面着眼。

1 合理选择文学作品的篇目

在高职院校中，独立开设中华传统文化课程较为罕见，大学语文作为一门开设广泛且有着多年历史的公共课程，理应成为高职教育中传承发展中华文化的重要渠道。而作为教学载体，大学语文这门课程的教材编写就至关重要，目前高职大学语文教材多种多样，而且多以古今中外的文学名篇为主，这就为传承发扬中华传统文化提供了沃土。由于高职院校普遍更加注重专业课，因而作为公共基础课的大学语文课时量相对较少，因而需要有针对性的选择相关篇目，如何选择包含丰富文化因子的作品就成为至关重要的问题，优秀的古典文学作品是必选的篇目，以徐中玉等主编的《大学语文》这本书为例，里面包含了许多优秀的古典文学作品名篇，比如《齐桓晋文之事》在讲授过程中可以让学生感受春秋战国时期的历史，以及在那个时代所蕴含的优秀的传统文化，即“仁爱”的传统。而在现代文篇目上，可选择2015年获得诺贝尔文学奖的著名作家莫言的作品《讲故事的人》，文中浓浓的母爱之情给学生以深沉的感染力，他用朴素的语言讲述了那个年代的传统文化，发人深省，让学生感受到今日生活的来之不易。

2 基于传统文化的教师队伍建设

2.1 充分认识大学语文的工具性与人文性

高职教师是学生学习的引导者，教师队伍的质量水平直接影响到学生的素质，而作为承担大学语文学科教学任务的教师而言，首先应该全面了解该学科的学科定位和学科性质，对本门课程的教学充满信心和激情。在高职普遍重视专业课教学的背景下，高校教师首先应该认识到，大学语文作为一门公共基础课，容工具性与人文性于一体，大学语文不是“高四语文”，而是在高中三年的基础上，整合学生的知识库，重组学生的文学知识系统，这是大学语文很重要的一项任务。同时，大学语文是一门语言学科，作为传承母语的载体，是重要的交际工具，同时大学语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性。从人性的角度思考，大学语文课程的开设有利于丰富学生的精神文化世界，有利于陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提升他们的涵养和性情。认识到这两点，教师才能够更加坚定地在大学语文的教学上走得更远，而非受到学科“边缘化”的影响而退缩。

2.2 不断加强传统文化学习，提升自身知识文化素养

目前的高职院校，大学语文教师队伍普遍不够稳定，教师对大学语文的教学重视程度上也相对不够，在传统文化知识的储备上欠缺，因而很难将大学语文课程理念完整实施。大学语文课程也被边缘化，处在一个很尴尬的境地。因而需要严格遴选大学语文教师，学校更加注重教师的传统文化素养，大学语文教师对中国传统文化有独到的见解并能做出相对深入的研究。在教师梯队建设上，充分听取专家的意见，引进优秀的有经验的教师，以老带新，请优秀教师定期开设讲座和报告，充分宣讲中国传统文化的构架，并且积极培养和锻炼年轻的教师，不断提高他们的知识储备，加强对新教师的岗前培训力度，在理论和教学实践上切实提升他们的教育教学能力。

3 课堂教学实施上，多途径强化传统文化教学

3.1 通过古诗词朗诵提升学生对中国传统文化的鉴赏力

唐诗、宋词以及古典文学名著是我国传统文化中的精华，学生们从小学就开始积累，实际上已经掌握了很多，但是疏于整理归纳，以及深入地诵读体会，很难把握其中的精髓。基于此，大学语文课堂上适度地增加古诗词及文学名著的朗读机会，寓教于乐，让学生在趣味性的比赛中潜移默化地感知中国传统文化的博大精深，提升民族自豪感及自信心。并且在此基础上，教师可以广泛地结合电视节目中的传统文化频道，比如“朗读者”、“中国诗词大会”等，全方位多角度地对学生进行古典文化的熏陶，使之爱上传统文化，并能够主动积极地传承发扬下去。

3.2 教学方法上创新大学语文中传统文化的渗透

大学语文课程在高职院校中普遍的教学方式是讲授式，往往会陷入“一言堂”的弊端，这不利于学生对传统文化知识的掌握和运用，课堂也较为死板，缺乏灵活性和趣味性。因此高校需要以多種形式呈现大学语文中的传统文化，灵活运用多种教学形式，比如采用现代化的多媒体教学手段，向学生呈现精彩的视频音频资料，让学生感受不同时代背景下，中国的传统文化的风采。在课堂教学上，教师应采用多种教学方法，比如讨论法，激发学生的求知热情，当然教师要做好铺垫和总结，让学生在归纳总结中反思和提升。还可以采用问题探究形式，教师提出问题，引导学生积极思考，并在此基础上提出新的问题，提升学生发现问题解决问题的能力。不断地提高学生的文学素养。

3.3 学生成绩的考核上渗透传统文化知识水平的考核

新时代下，大学语文需要创新考核方式。大学语文课程的考核在不同学校以及相同学校不同老师之间存在着明显的差异，尽管考核的分值占比是相对固定的，但是平时成绩具有灵活性，并且可以加大日常测验的频次，在测验的过程中适度地加入中国传统文化的相关知识点的考核，让学生在潜移默化中加深对文化的理解和识记，并且能够把它们贮藏在自己的知识库中。建立良好的反馈机制，及时关注并调整考核结果中存在的相关问题，不断与学生交流讨论，这不仅能够使学生查漏补缺，认识自身的不足之处，还能够使教师反思自身教学中存在的问题，以便改进后期的教学。

4 结语

大学语文作为公共基础课，承载着提升学生人文素养的使命，这是任何专业课都无法取代的。作为承担这一教学任务的大学语文教师更应从自身做起，充分认识大学语文课程的重要性，不断挖掘潜能，结合学校及学生自身的需求，合理制定教学计划，积极主动的调动学生学习中国传统文化的积极性，综合采用多种教学方式，努力以优秀的中华传统文化熏陶和感染学生，让学生爱上传统文化，并且把它不断地传承和发扬光大，为构建社会主义和谐社会贡献力量。

（作者单位：应天职业技术学院）