如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养

夏艳萍

在当前新课改政策不断深入的背景下，初中英语教学工作也正在不断地优化和完善，并且教师在开展初中英语阅读教学工作时不仅重视学生对各种基础知识的掌握，同时还关注学生是否形成良好的阅读素养。这就需要在初中英语阅读教学工作中要体现出学生的主体地位，以学生为中心进行授课，落实在开展英语阅读教学工作的同时，培养学生形成良好的阅读素养，规范学生的学习行为以及态度，最大限度的提升英语阅读课的教学质量。

本文将围绕如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养为主题来展开分析，再提出有利于在初中英语阅读课教学工作中落实培养学生形成良好阅读素养的可行性对策。

1 积极阅读有效题材深入理解文本来落实培养学生阅读素养

首先，教师应当积极地引导学生们阅读优秀的题材来深入的掌握文本，培养学生形成良好的阅读素养。在实际的英语阅读教学工作中教师应当根据文本来实现和学生的有效互动，带领学生们共同阅读，通过这种手段落实提升学生的语言能力。当教师在为学生选择英语阅读文本时要综合考虑学生自身的阅读水平、掌握英语文章的难易程度，如果教师选择的英语阅读文章难度系数过大，会有一部分学生出现阅读不够深入而失去学习信心。与此同时，在引导学生阅读的过程中还要鼓励学生们多进行思考和反思，提升自身的思维能力，对英语文本有着更加深入的理解和掌握。例如，当教师在为学生讲解“Tom sawyer paints the fence”这一节内容时，本身这一内容就是系统的描述了聪明而狡猾的Tom Sawyer如何欺骗小伙伴为他粉刷篱笆的事例，同时要求学生不能像Tom Sawyer一样狡猾，这一种文章符合学生的认知范围，并且和学生的日常生活相互贴近，具有着良好的教育意义，因此在实际的授课过程中教师要积极的引导和帮助学生们阅读英语文本，根据有文本来设计表格，提出和文章脈络相关的重点问题，让学生们通过填写表格的形式来理清文章的脉络以及主题，准确地判断出作者的写作意图以及思想，和作者产生情感上的共鸣，提升学生自身的人生观以及世界观。这就需要教师能够合理的提出具有针对性的问题，实现问题和课本内容的有效联系，并且为学生进行合理的分组，以小组的形式来共同研究英语问题。而教师在这一教学过程中应善于指导和启发学生，鼓励学生积极的参与到研究讨论中，如果在学生出现意见分歧时，再加以专业化的指导，实现在这种教学背景下提升学生的英语核心素养。

2 注重在阅读教学中落实分层教学来落实培养学生阅读素养

其次，注重在阅读教学中落实分层教学来培养学生阅读素养。本身学生自身就存在着差异性，所以在英语阅读教学工作中如果教师未关注学生自身存在的差异性，将会严重的影响整体教学质量，不利于培养学生形成阅读素养，而在阅读教学中落实采用分层教学法，会在注重学生个体差异的背景下，采用因材施教的手段达到理想的教学效果，促使教学工作能够面向全体学生，让学生都获得不同程度的进步。所以，教师在教学工作中应综合考虑和了解学生的认知能力、兴趣爱好、学习态度等，为学生进行合理的分组，再进行设置具有针对性的教学内容，教师可以将学生分为优秀小组、中等小组以及提升小组三个层次，对于优秀小组的学生来说，教师应注重对文本的升华;对中等小组的学生来说，教师应合理的指导和帮助学生们掌握各种基础知识内容，提升自身的英语语言能力;而对于提升小组的学生来说，教师要带领这一类学生进行反复的阅读文本，加深对文本的掌握和理解，为了落实不同层次学生都能够获得良好的学习体验，提升思维能力，教师也可以设计具有针对性的问题。例如，当教师给学生在讲授The world is in danger这一阅读文章时，可以为中等小组和提升小组的学生设置比较简单的问题：通过快速阅读文章，回答问题How many main problems do  we face about the environment？ What are they？ 而对于能力较好的优秀小组的学生，可以对他们阅读后提出具有针对性的问题，联系实际，一起讨论回答：To save the Earth， what should we do to protect the environment？ 因为这问题具有一定的深度，能够实现在学生深入探究问题的过程中联系实际生活，启发学生的思维能力，促使在阅读学习的过程中提升自身的阅读素养。

3 积极提取英语阅读文本中关键信息提升学生阅读素养

教师应积极的提取英语阅读文本中的关键信息来落实提升学生的阅读素养，善于抓取英语文本中的关键信息，让学生更加全面的理解英语文章。教师要在实际的阅读教学工作中，加强和学生的互动交流，实现对文本中的有效信息的深入的理解和分析，再结合自身的认知表达出具有针对性的观点和看法。这就要求教师让学生形成良好的鉴赏能力，鉴赏工作的开展将会实现学生和英语文本的有效对话，在这一过程中产生思想上的碰撞以及心灵上的沟通。与此同时，教师也要善于发现学生思维的发光点，再进一步引导学生形成

良好的批判性思维，最终落实提升学生的英语阅读素养。例如，当教师在为学生讲解“Problems and advice”这一节内容时，本身这篇文章主要讲解了Anna 、Peter 、Simon、Julie等学生在日常生活和学习碰到的问题的。本身这篇文章和学生的日常生活就有着密切的联系，所以大部分的学生都具有强烈的阅读兴趣，在这时教师就应合理地为学生布置小组合作任务，进行小组学习，要求学生在课下收集材料，并且在下一次上课时要求学生展示出自己在生活和学习中存在的问题，是通过采用哪种手段来处理难题的，让学生能够学会求助他人处理问题。需要注意的是，在这一小组合作任务中教师应让学生进行明确分工，像有的同学负责解说、有的同学负责收集资料等，让学生加深对文本的理解和掌握，实现在阅读的过程中了解英语阅读文章当中所表达的情感以及文化意识，培养学生形成正确的“三观”，提升阅读素养。

4 合理的开展阅读后提升教学工作来培养学生阅读素养

最后，教师应合理地开展阅读后提升教学工作来培养学生阅读素养。通过适当的开展阅读后的提升教学活动将会进一步帮助学生们巩固和升华所学习的英语文本，在这一教学工作中让学生更加深入地掌握文章内容，产生情感上的共鸣。说和写是阅读后提升教学工作的主要学习内容，为了更好的促进阅读后教学工作的顺利开展应注重以下几点工作。第一，为学生设计分层任务来打造拓展学习思路的目的。第二，采用多样化的手段开展教学活动，让学生在各种交流以及合作的过程中完成学习。第三，尽可能的降低任务的难度系数，让学生获得良好的学习体验。第四，积极鼓励学生表现自己，以演讲或者抢答的形式来表达自身观点。在学习中如果教师点名让某个学生表达自身的观点和看法时，同时也可以提问其他小组。让学生开展批判性的评价。通过这种教学形式将会达到锻炼学生思维，学会以批判性的眼光看待各种问题，为落实提升学生的英语阅读素养奠定坚实的基础。

5 结束语

通过上述问题的分析，我们充分的意识到在初中英语阅读课教学工作中培养学生阅读素养的重要性和必要性，这就要求教师在后续的初中英语阅读课教学工作中改变传统的教学手段以及教学理念，注重为学生渗透人文素质教育，提升学生自身的思维认知。与此同时还要积极阅读有效题材深入理解文本、注重在阅读教学中落实分层教学、提取英语阅读文本中的关键信息、合理地开展阅读后提升教学工作以及优化和完善英语阅读教学评价来落实提升学生的阅读素养，让学生在学习英语时具有主动性和积极性，为促进学生的全面发展奠定坚实基础。

（作者单位：广州市从化区第二中学）