高职体育“课内外一体化”教学实践分析

徐继平

本文首先就“课内外一体化”教学的相关内涵及意义进行了概述，其后阐述了高职体育教学中开展“课内外一体化”教学的主要依据，最后提出了一系列全面实现高职体育课程“课内外一体化”教学模式的策略及方法。

1 “课内外一体化”教学的相关概述

所谓体育“课内外一体化”教学，从一定意义上来讲就是讲课堂中的理论知识教学与课外的实践活动进行有效的结合的一种新型教学形式，通过一体化教学的高效开展，帮助学生加强对理论知识的理解和巩固，实现全面系统发展，提高其体育素养和知识技能。根据相关的调查研究我们可以看出，在过去的高职体育教学过程中，教学模式及形式过于单一化，学生缺乏学习热情，而一体化教学形式的普及运用将课堂与课外相结合，从真正意义上实现了理论知识、课外活动、业务实践培训等的完美衔接、无缝融合，对完成教学目标任务起着至关重要的推动作用。随着社会科学的快速发展，社会及企业对于人才的综合素质要求越来越高，为了更好滴满足社会多元化需求，在传统教学的优势基础上，高职院校进行了创新改革，打造出符合学生实际需要的，能够凸显个性特征的新型教学形式，吸引学生的关注，同时积极主动参与进去。

2 高职体育教学中开展“课内外一体化”教学的主要依据

2.1 体育教学学生观

众所周知，不同的课程教学内容所采用的教学理念、教学观也是具有一定差异性的。在开展高职体育教学时，教师应当注重学生观念的引导和建立，学生对体育教学的看法和认知直接影响着教学的效率和成果，只有从真正意义上意识到体育学习对自身持续发展的重要现实意义，端正学习态度，才能实现自身综合能力的提升。从一定意义上来讲，高职是其进入社会前的最后一个学习阶段，学生结束课程之后就必须与社会直接接触，适应社会环境及变化，因此，这一阶段的体育教学必须与时俱进，与社会发展紧密联系。基于此，在体育实践教学过程中，教师应当结合学生的未来职业发展需求，注重体育教學对学生的积极影响，切实提高学生的体育意识。

2.2 体育教学价值观

一方面，人文主义。对于高职体育教学的学生而言，要实现持续发展，提高体育素养，教师必须明确学生的主体性，不同学生的心理特征、发展潜能、个性发展需求均是不同的，教师应当深入了解学生的实际情况，有针对性地制定出教学计划，引导学生主动积极地参与到教学过程中，搭建起健全完善的知识框架，为其快速适应社会发展奠定良好基础;另一方面，科学主义。科学合理的教学形式和教学方法能够打造出全新的课程内容，引导学生在一系列实践活动中更为全面地进行知识技能的吸收学习，使其更满足学生的职业需求。从一定意义上来讲，体育教学的价值观念直接表现在教学的持续性、生命性以及社会性上，只有实现教学的前瞻性和发展的可行性，才能培养出更多的高素质优秀人才，学生对体育的认知和理解更为全面，进入社会之后面对工作能够快速上手，做对社会有用的人。

2.3 体育教学活动观

教学活动观是对教学中的所有元素因子进行整合分析，使之成为一个整体，换而言之，活动观是对学生的一种基本指导，帮助教学的持续发展，明确在未来体育教学中的教学重难点、教学目标、如何合理设计教学内容，如何强化学生对体育技能的理解和运用。从一定意义上来讲，体育教学活动观将体育价值观念、学生观进行了融合，打破了传统体育教学对学生及教学内容的束缚，在原有基础上实现了创新与突破，进一步完善了教学框架和教学结构，充分发挥出体育的价值和作用，从而形成积极正确的体育意识。

3 全面实现高职体育课程“课内外一体化”教学模式的策略及方法

3.1 积极创设并强化高职体育文化

首先，高职院校应当重视学生体育协会的创设和完善，鼓励学生自发组织参与到一系列协会的体育项目活动中，通过这样的方式拉近学生之间的距离，促进师生交流;其次，高职院校应当有针对性的将民族体育教学纳入到课程改革范围内，引导学生加强对民族体育的理解和认知，尽可能使得每一个学生都能意识到民族体育对于民族壮大起到的重要推动作用;最后，高职院校应当在条件允许的情况下设置广播、BBS、贴吧等等互动交流平台，将体育文化在校园中进行广泛传播，同时可以引入一系列具有一定趣味性和娱乐性的小故事，吸引学生注意力，调动其积极性，激发其对体育教学的耐心和热情。通过这样的方式，营造出良好的体育文化建设氛围，使得民族体育深入人心。综上，采用多元化的教学形式和教学手段，建设体育文化，实现学生的快速发展。

3.2 制定科学合理的体育教学项目内容

在开展体育教学活动时，所设置的一系列教学内容及项目均应当严格根据学生的实际需求及教学的根本需要进行设置和完善，高职体育课内外一体化教学从本质上来讲是为了提高学生的身体素质，使其更好的适应社会发展，承担社会责任，只有这样才能凸显出体育教学的价值及作用。因此，在进行教学内容的制定时，首先应当考虑学生的专业是什么，其次则考核学生的身体素质是否能够满足岗位需求。在这样的要求推动下，教师首先应当与学生进行深刻沟通，同时加强与其他职教部门的联系，整合教学资源，对教学内容进行科学合理的统筹安排，对常规的课程设置相应的标准，而篮球、足球等等体育项目活动也应当制定出明确的考核要求，不同专业的学生课程的侧重点也应当有所不同。

3.3 灵活运用网络教学平台，创设网络课堂

根据相关的实践调查研究我们可以看出，大多数学生在进行课外实践活动时，通常会感到时间不够。在此契机下，高职院高职院校体育教师可以充分运用网络教学，引导学生进行深入学习，不仅节省了教学时间，也在一定程度上提高了教学效率，凸显出教学效果。具体而言，教师可以将课程内容上传至网络教学平台中，同时分模块、分层次进行内容的设计，结合学生的专业特色和自身的兴趣爱好，使得学生在教学平台中能够对知识及体育相关技能进行巩固理解。同时，在建设网络课程时，还应当充分考虑到师生之间的沟通交流，设置相应的互动环节及互动模块，学生能够一边观看课程视频，一边与他人进行问题及知识的交流，使得对知识的理解更为深刻牢固。另外，在网络学习过程中，学生还可以将自身无法理解的知识点进行记录，通过课堂学习的方式由教师进行集中讲解。

3.4 搭建健全完善的体育考核评价体系

首先，高职院校应当创设体质健康测试中心，按照国家相关标准及规定，组织学生每年进行一次体测，使学生能够更为积极健康的成长和发展;其次，在进行体育成绩的考核时，应当综合考虑，将学生的身体素质、学习情况、期末考试成绩综合在一起，客观对学生进行评价;最后，创设健全完善的评价机制。通过不断的实践探索，对不足之处及时改进，立足于学生的实际需求及社会的现实情况，将学生与教师紧密结合在一起，同时创设出科学的管理机制，营造出良好的体育学习氛围及环境。

4 结束语

综上所述，高职院校在开展体育“课内外一体化”教学时应当积极创设并强化高职体育文化，制定科学合理的体育教学项目内容，灵活运用网络教学平台，创设网络课堂，搭建健全完善的体育考核评价体系。

（作者单位：南充职业技术学院）