高职数学教学中渗透职业素养教育的策略探究

何振宁

社会在进步，对人才的需求逐渐增加，高职院校随之开始了一系列的改革，注重对学生职业素养的提升。在高职数学教学中，教师应结合学生的实际情况，运用多样化的手段逐渐渗透职业素养，使之在全新的环境里形成正确的观念并付诸于行动，提升其综合能力。

高职数学课堂中，学生来自不同的地域，基础差异大，所以给教学带来了一定的难度。教师在授课时感受到了学生的参与度不高，带有一定的自卑情绪，无法正视自身的优缺点，教学质量停滞不前。面对这种情况，教师应反思并开始在授课时渗透职业素养的教育，使学生 在掌握知识的同时，形成正确的思想观念。学生在职业素养的教育下体会到了数学的魅力，通过教师的引导重新树立起自信，愿意为社会贡献自身的力量，做到了身心的健康成长。

1 数学文化的感染下形成正确的态度

职业素养是指从业人员应具有的专业能力与正确的思想观念，在工作中发挥出自身的优势，以适应社会的发展。高职院校为了满足社会不断变化的需求，开始重视对学生职业素养的教育并逐渐加快了脚步。高职数学课堂中，学生的基础情况各不相同，教师陈旧的授课方式已经不能满足其真实的需求，略显满后，更无法渗透职业素养。学生对自身没有一个正确的认识，只为了获得毕业证，这种错误的思想使之在课堂上形成了倦怠的情绪，教学质量不佳。高职学生毕业后，会步入相应的工作岗位，但是当其面对诸多的问题时，却无法解决，缺少了综合能力，使之跟不上社会发展的步伐，被企业淘汰。当今的社会需要的是具有事业心、愿意吃苦耐劳的全能型人才，这也是新时代下高职教学的方向。数学课堂中，教师应结合学生的实际情况，对其渗透职业素养，使之打破原来固有的思想找到成长方向并为之努力。解决数学问题时，学生会遇到不同类型的困难，教师应对其进行引导，使之愿意去运用所学内容不断尝试，找到相应的办法，从而形成一定的成就感。教师可以适当地给学生讲解一些数学家的故事，使之明白只有通过不懈的努力，才能获得了最后的成果。例如，教师为了在微分方程的教学中渗透职业素养的教育，可以给学生讲述数学家欧拉虽然失明了，但是却从未放弃过研究，在艰苦的环境下通过心算等方式解决了众多数学问题。学生从中感受到了数学文化，愿意参与到微分方程的课堂中，在教师的引导下理解了其内容，恰当的渗透了职业素养。

2 职业素养意识的树立

高职数学课堂中，学生的基础较薄弱，而且有了自身的想法与做法，不愿意与教师配合。部分学生的观念不够成熟，面对教师略带强制性的授课方式，开始抵触，不利于职业素养的渗透。教师应及时反思，结合学生的实际情况，做到心灵之间的沟通，对其表示尊重，彼此间的隔阂逐渐消失，使课堂气氛和睦。教师在授课时放低姿态，为学生着想，通过情境的方式使之打开思维空间，将书本内容融入其中，减轻了理解的难度，提升了教学质量。这时，教师可以通过以往毕业生的成功案例，让学生看到今后的成长方向，使之对就业有了全新的认识，有助于渗透职业素养的教育。授课中，教师告知学生在任何工作岗位中，除了需求基础的操作外，还应具有职业素养，在面对问题时不是退缩，而应从多方位思考，找到解决办法。这时，教师讲授数学概念与公式，让学生解决生活中与之有关的问题，锻炼其拨开层层干扰因素看透本质，提升了综合能力。学生在教师的引导下开始珍惜课堂时间，更好地参与其中，为将来成为一名合格的从业人员而努力，逐渐形成了正确的意识，有利于职业素养的提升。教师根据学生的进步，调整了授课方式，保证符合其变化的需求，更好地渗透职业素养，使之身心健康地成长。学生在课堂中也感受到了教师的关心，明白了今后的就业中要保持着严谨与认真等态度，为社会的进步做出贡献。

3 改进教学模式，渗透职业素养教育

以往的高职教学中，教师都是硬生生地将知识塞进学生的脑中，并没有顾及其真实的愿意，使之产生了抵触的情绪。数学课堂中，学生的参与度不高，教师也感到吃力，气氛比较紧张，教学质量下降。教师忽略了数学与生活的结合，教学模式脱离了实际，无法锻炼学生的综合能力。在这种形势下，教师应改变原来带有强制性的教学模式，不再过多的要求学生，而是通过互动去了解真实的想法，以此为依据设计授课方式，同时渗透职业素养的内容。高职数学让学生感到无趣，教师应引导其变换多个角度去思考，使之打开思维空间，感受到了其中的魅力，愿意参与进来。面对练习，学生开始尝试多种方法，将新旧知识结合，顺利解决问题，产生了成就感，對自身有了信心，不再自卑。例如，教师在讲述极限和积分的求法中，引导学生从多方位去思考，尝试运用代入法、结论法等去计算，使之体会到同一问题，可以有多个解决办法，感受到了其中的乐趣。原来呆板的课堂开始活跃，教师将职业素养融入其中，使学生明白在工作时，也应通过多方尝试去解决遇到的难题，才能提升自身的综合能力，成为社会需要的人才。数学课堂中，教师要给学生留下足够的时间，让其对习题自由思考，相互讨论，在分享中拓宽想象空间，释放出自身的潜力，提升教学质量。

4 利用数学作业锻炼独立性

高职数学课堂中，学生在教师的引导下已经可以顺利解决问题，同时也凸显出了新的不足，缺少独立能力。考试时，学生的成绩并不理想，与课堂互动情况产生了矛盾，这是因为教师忽略了其独立解题能力。对于这种情况，教师开始重视作业的布置，根据学生的情况设计了不同层次的内容，使之不会因为作业太难而失去耐心。除了布置以基础为内容的作业，还设计了有难度的题，让学生自由选择，鼓励其独立完成。学生面对作业，通过看书寻找有关公式，结合类似的例题分析，一步步去解决，使之独立性得以锻炼。教师通过作业渗透职业素养内容，让学生明白了，将来在工作时独立操作可以使之不断提升自身的能力，散发出个性色彩，成为一名优秀的从业人员。

5 运用考核制度，形成职业素养

职业素养的渗透过程中，高职数学教师在不断实践中，需要通过学生的实际情况去改进。教师应邀请学生对其进行评价，做到耐心倾听，使之感受到自身被尊重，拉近了情感的距离，更好地渗透职业素养教育。教师还应结合高职学生的年龄特点，引导其将在工作岗位要遵守规章制度，认真工作，才能与企业共同进步。教师可以带领学生从课堂做起，规范仪表与行为、按时完成作业、记录好相关笔记等，并对这些内容进行评价，使之意识到学校与社会都是一个集体，需要遵守规定并相互配合与督促，做到共同进步。

6 结束语

高职院校为了给社会输送更多具有综合能力的人才，对数学教学进行了改革。教师通过合理的设计，运用多种授课方式渗透职业素养教育内容，使学生在全新环境下放松心情，更好地参与其中。教师站在学生的角度去思考，对其想法与做法表示尊重，构建出和谐的课堂气氛，缓解其抵触的情绪，使之看清自身的优缺点，有方向的去改进。课堂中，学生感受到教师的关心，愿意跟着其教学节奏，掌握了数学内容，同时也形成了职业素养，成为社会需要的全能型人才。

（作者单位：兰州现代职业学院财经商贸学院）