浅析高职院校体育教学中师生有效互动方法

张芝荣

新一轮的课程改革中，高职教育强调“以人为本”，倡导“能力本位”。在体育课堂教学中，良好的师生互动是保障学生学习效率的重要因素，同时是学生学习方法与教师课堂教学手段的创新，并且该方式是培养学生综合能力和提高学生综合素质的有效途径。因此，构建开放的以教师为主导以学生为主体的互动的体育课堂成为许多教师追求的目标。

传统的体育课堂存在以下显著的缺点，如缺乏师生互动、缺少有效的课堂反馈，因而传统的教学模式与当下的以学生为本的教学原则存在明显的不协调性，教学效率较低，教学目标难以实现。当前，对高职院校进行体育教学改革以已在逐步进行之中，本文将浅谈构建有效的师生互动的意义及做法，以此构建更富有效率的教学方式，为教学改革添砖加瓦。

1 高职院校体育教学中进行师生互动的意义

1.1 能够进一步提升课堂效率

首先，我们需分析一下现阶段体育课堂，当下效率低成为体育教学的一大拦路虎，究其原因主要有以下两个方面：一方面是教学内容僵硬，无法吸引学生的兴趣，另一方面教学方式老化，难以顾及学生的学情特点，这两方面因素交织影响，交织作用致使教学目标难以达成，甚至起到相反的效果。在课堂上强调师生互动，一方面学生能够表达出自己的想法，表明自身的需求，另一方面教师也能够从交流互动中了解学生在哪方面存在学习的障碍，在哪方面有浓厚的兴致，从而及时调整教学方案，为学生定制化教学，从而激起学生持续学习的兴趣，双方形成良好的循环，能有效地改善课堂效率低的现状。

1.2 培养学生的体育学习技能

体育课堂不同于学科教学课堂，后者更强调理论性，但前者对学生的运动实践能力要求较高，因而在教学过程中，教师不能仅仅以语言讲解为主，应该与学生进行动作的示范，积极听取学生的反馈，积极解决学生存在的困难，规范学生运动技能。例如在热身运动中，学生普遍存在动作不规范的现象，这样可能难以达到热身效果，致使在运动期间或会出现受伤的情况，引入师生互动，学生可以向老师进行咨询，老师也能够根据学生的咨询进行问题汇总，并进行解答，促进学生学习效果提升之余也为自己改进课堂效果提供方向。

1.3 对教师的教学素质进行提升

教师是教学环节不可或缺的一部分，其的精神面貌及知识水平会呈现在课堂上，影响学生的兴致，很大程度决定了课堂的效果，对此，要提升教学质量，教师应进行全面的提升，强化其教学素质。在传统的体育教学环境下，由于教师均是单方面的知识传授，同时教学方式较为简单，因而教师的素质教育一般只依靠其自身自觉进行。在改革中，校方应提供老师进行经验相互交流及培训的机会，这样一来可以更好地运用互动效应，教师素质的提升能更好地解答学生的知识，教师的教学素养培训不局限于校内，进行广泛的沟通，可以激发教学模式的创新。

1.4 提高学生自主性学习

在教学过程中，以师生互动为基础，形成学生与学生之间自主性互动学习的氛围，可以提高课堂教学的有效性。学生通过自发性的学习探究，能够发散学习思维，对体育知识产生多角度的理解和认识，同时有利于学生加深对体育理论知识的记忆，提高学生的学习效果。在互动中，学生可以将无法解决或难以解决的问题与同学或老师交流，教师则可以根据学生的的提问进行解答和详细记录，并在学生提问的基础上对其他方面问题补充说明。师生通过互动学习，可以加深学生对体育知识理论中的重点、疑难点的理解，教师可以发现学生学生的不足或薄弱环节并对其进行针对性的学习教育。有效的互动学习方法可以锻炼学生思考问题与解决问题的能力，同时可以提高学生的能力素养。

2 高职院校体育教学中进行师生有效互动的方法

2.1 不断丰富师生之间的互动形式

在体育教学之中，师生间的互动形式不是只有知识传授一种方式，其的形式应随着教学环境的改变进行创新。例如所传授的体育教学内容适合在室内进行的，形式一方面可以采用师生双向提问的方式，学生向老师提问可以提高学生课堂参与度，拓展学生知识面，老师进行提问可以了解学生存在的问题，另一方面在运动技能的传授中，可以采用游戏的方式，提高动作的规范性，吸引学生全身心投入课堂中;针对室外的体育教学，教师应根据教学目的的不同优化互动形式，室外的体育课堂强调学生的体育实践能力，教師可以参与到学生的活动之中，与学生一起进行比赛或游戏，以此促进师生关系，提升课堂质量。

2.2 建立师生之间的平等互动关系

在教学过程中，教师作为知识的传播者，与学生的被传播者角色有一定的区别，但在互动过程中，教师应将学生放在平等的位置上，换言之，此时学生是教师一个需要引导的朋友，只有基于这样的认识，互动才能达到良好的提升效果。

具体而言，在与学生互动中，教师要灵活转换身份，通过构建与学生平等的沟通氛围，以此打开学生的心灵，了解其在学习中存在的困难，以轻松的氛围促进其进行学习，并基于交流信息的反馈完善自身的教学方式。

2.3 从不同角度激发学生对体育的兴趣

高职院校在体育教学上的教学目标不仅是在奠定好学生的体育理论基础，更重要的是要培养学生的锻炼意识，能够主动地去体育训练，提升体质。对于后面的目标，兴趣是达成的推手，因而在教学过程中，教师应注重挖掘学生的优点，激发其对体育项目的兴趣，一旦兴趣机制形成，那么学生一方面会自主地进行相关资料的搜集，更深一步地了解该体育项目，另一方面也会主动向教师进行请教，以其在这一项目中能得到提升与突破，可见激发学生的兴趣能够推动师生互动，而师生互动也能正向影响学生兴趣，两者形成良好的循环。

2.4 根据教学内容制定教学环节

体育教师在教学过程中，要充分了解教材的框架、掌握教材的知识理论体系，从而根据教学内容创设教学环节。体育教师在组织教学的环节中应最先考虑学生对学习课堂的感受与接受能力，采用互动式教学方法，一步步启发学生学习关于体的理论知识体系并深入探索，为学生的提问答疑解惑，故而让学生在体育课堂中提高与教师的互动，同时可以主动学习体育理论知识、探索体育课程的学习方法。而学生在体育课堂中有效互动后，可以加深对体育理论知识的理解并有效的应用，同时可以摆脱在学习体育知识过程中的盲目和散漫。

2.4 规范和健全教师的教学评价机制

教学评价机制是师生互动的一个平台，学生能够通过这个机制将自己的意见及难题反馈给教师，教师通过接受信息，进行教学的改善。但在当下，高职院校在教学评价机制中存在较大的问题，一方面是不够完善科学，另一方面则是方式陈旧，导致利用率较低，因而我们应根据时代的变迁，规范健全教学评价机制，例如利用微信平台，通过在公众号设置评价的功能，使学生能随时随地进行教学评价，教师也能够及时掌握信息，降低沟通成本之余，还能够提升沟通效率，提高了师生互动的质量。

总而言之，在高职院校体育课堂强调师生互动，一方面可以提升课堂的教学质量，其不仅有效地提高学生体育技能习得的水平，同时也能奠定好学生的体育理论基础，培养出运动意识，促进教学目标的达成。另一方面，师生互动有利于提升教师的教学质量，学生的反馈能让老师清楚改进的方向，够激发教师进行创新，利于达成高效的课堂效果，因而，我们应积极引入师生互动，师生间平等交流，构建融洽的师生关系及课堂氛围，推动教学改革进程，完善教学体系。

（作者单位：兰州石化职业技术学院）