幼儿良好阅读习惯养成

苏桦

阅读是一个人必须具备的能力，是终身学习的基础。3-8岁是阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。从小养成良好的阅读习惯，不仅能促进孩子的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要的是，这种习惯将使他终身受益。我们应该为孩子提供丰富的阅读环境，创设良好的阅读机会，呵护他们刚刚萌芽的阅读兴趣，通过讲故事、游戏阅读法、多形式的阅读方式等激发孩子阅读的兴趣，授之以正确的读书方法，让阅读自觉地成为一种习惯，从中享受到无穷的乐趣。

英国哲学家培根说过：“读书塑造人格”。阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考。因此，阅读是他们学习的基础。

研究发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。从小培养孩子良好的阅读习惯，不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要的是，这种习惯将使他终身受益。为孩子提供丰富的阅读环境，创设良好的阅读机会，呵护他们刚刚萌芽的阅读兴趣，授之以正确的读书方法，让阅读自觉地成为一种习惯，让孩子们找到书中的“黄金屋”，从中享受到无穷的乐趣。

任何行为习惯都是在日常生活中，从一点一滴做起，不断训练、强化、慢慢内化成习惯。不同的幼儿个体对阅读的需要存在差异，怎样满足不同个体的需要，使幼儿习惯阅读。

1 自主选择读，满足兴趣的需要。

在晨间区域活动中，老师在阅读区提供大小不同、色彩斑斓的阅读材料，幼儿新的一天就从阅读开始。孩子来园后根据自己的意愿选择阅读内容或其他活动，按自己的方式有选择地重点读或按页读。来园活动的自主阅读活动，让不同的孩子都有机会满足自己得阅读需要，各取所需、按需阅读。在我班的阅读区合理地摆放桌子和椅子，在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。大家随时可以接触图书，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验。除此以外，我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享。在语言区的温馨书吧中，矮矮的书架上一本本与主题相关的绘本：《花园里有什么》、《泥土好可爱》、《小蝴蝶小披风》、《好的毛毛虫》，是孩子们结伴自主阅读的图文世界。一旁按各个绘本分类的小盒中，孩子们可以随手拿取相关头饰、指偶说说演演;同时亲子创编的绘本书页《蝴蝶飞飞》，是孩子们自主分享阅读的最佳材料;能力较强的幼儿，还能利用剪贴的形式，组合蝴蝶和相应的物体，用“蝴蝶蝴蝶飞飞，落在了……上”的句式讲述自己的作品。孩子们在舒适愉悦的环境中，品味着书之香。他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。

2 游戏分享读，满足表现的需要

良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。利用时间相对较长的课间活动，鼓励幼儿分享自己最喜欢的图书，让幼儿彼此交流不同得阅读信息，在设法让同伴明白自己所表达的意思这一过程中，口语、表情、肢体等多种语言得到挑战，课间分享阅读让幼儿分享阅读信息的同时，对阅读自信也得以充分激发。

报纸——我们触手可得，和孩子们一起收集进行主题剪报，是一件很美的事。孩子们细心地寻觅着报上春的图片，沿边剪一剪，粘帖在收集的的硬质广告纸上，装饰布置在区域环境中，浓浓的春意满溢。材料丰富了环境，孩子们徜徉在春的世界里，说说聊聊快乐极了！

黑黝黝的小蝌蚪、黄灿灿的油菜花、白嘟嘟的蚕宝宝，是宝宝们收集的养殖区材料。孩子们细心地发现小蝌蚪渐渐长出腿儿缩掉尾巴的秘密，结伴观察蚕宝宝窸窸窣窣吃桑叶的样子，感知着他们的生长变化。

简单、适宜、有效、动态的游戏材料，成了孩子们的至宝。孩子们自主地投入到与材料的对话中，积极探究大胆尝试，渐渐丰富了拓展了主题经验，渐渐地获得了技能，

角色游戏中，教师开设了“娃娃书屋”，将阅读活动游戏化，融进了幼儿最喜欢的游戏。他们有的是新书的导购员，轻声地为大家介绍新书的内容;有的是这里的故事大王，绘声绘色地给大家讲述书中的故事。通过有趣的情节，感兴趣的角色，讲述满足了幼儿与他人交流的愿望。如：一名幼儿讲完故事后，要求其他幼儿进行评价，“你觉的他讲得好不好？为什么？”这样势必就要求每个幼儿都来说一说。我们在日常生活中，如果我们静下心来听听幼儿们的谈话，我们会惊讶地发现，他们在文学作品中学到了许多东西。快乐的游戏满足了幼儿表现阅读的需要。

3 集体指导读，提升阅读经验

集体阅读活动带给幼儿许多阅读经验，如理解画面、扩展想象、迁移经验等，阅读技能的提升为幼儿自主阅读、独立阅读奠定基础。为此，我们在幼儿园的图书室、班级的阅读叫设立安静阅读的时间，使幼儿专心阅读。在安静阅读时间，幼儿通过观看视频画面的阅读方法，教师可带着幼儿慢速理解内容;指导幼儿对主要内容的理解，教师可以从画面上的色彩、角色、表情等细节指导幼儿观察、阅读。当幼儿具备一定的阅读技能后，可采用独立阅读与集体分析向结合的方法，配以轻柔的音乐，让幼儿静静地阅读。

哪些故事是孩子们的最爱呢？只有孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿。因此，一些与幼儿生活息息相关的、有关小动物的故事是孩子最喜欢的。如《三只小羊》、《小兔乖乖》等;另外，孩子喜闻乐见的经典的故事也是很好的选择，如《西游记》、《白雪公主》、《365夜故事》等。孩子们往往百听不厌，当他们逐渐记住了故事的情节后，不少孩子也会自己拿起图书模仿着成人的模样认真地讲述其中的故事。这正是孩子蹒跚走向独立阅读的第一步。

刚开始时，我们可以是声情并茂的朗读，语速要慢，表情要丰富，也可以采用边表演边讲述的方式，让孩子自然而然地仔细聆听，渐渐地学说一些词句。

孩子是模仿的天使，在孩子们听了几遍后，我们可以让孩子学说其中的对话。他们会受到故事的气氛感染而自觉进入状态，自主性地模仿。当孩子表示出参与欲望，我们就积极地鼓励他加入表演，如让孩子模仿大灰狼重重的脚步声、又粗又哑的大嗓门;学学小兔子轻轻的蹦跳及细细甜甜的说话声……无论孩子的认知水平、语言表达水平和表现能力如何，我们都让他们担当主角，不断肯定他们的表现，在孩子们爱上表演、爱上讲述的同时他们已经悄悄地爱上了阅读。

4 亲子共读，满足情感的需要

亲子共读是幼儿从依赖阅读走向自主阅读的重要途径。选择了适合孩子阅读的图书之后，家长就要用放松的心情、平和的心态，从图书的封面开始，全心全意地与孩子一起看书，或读书给孩子听。看书时可以问一问孩子书名是什么、故事的题目是什么、你看到了什么、发生了什么事、以后会怎么样等。只要孩子爱听，不管多少遍你都可以重复地讲，以至孩子能够自己翻看图书讲述故事。有时我们也可以当宝宝的听众，当宝宝讲故事时，不管故事是多么老，你都要表现出好像第一次听到般的新鲜感，甚至可以一邊听、一边好奇地发问。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣，更能让孩子在阅读中得到成就感。

亲子共读的形式不仅让孩子吸收书中的信息，更是一种亲子间的情感互动、愉悦的阅读体验，会让孩子的心智和性格得到健康的发展。实践证明，家园合力策略值得尝试，家长每天利用半小时的时间进行亲子阅读，一对一的指导方式更能让幼儿掌握正确的阅读方法。

通过以上的实践，阅读已成了孩子们有趣的游戏之一，成了他们不可缺少的活动，他们更是把阅读当成了一种习惯。无论是在阅读区、走廊里，无论是课间还是饭后，孩子们都会三三两两地聚在一起，时而安静阅读、时而小声交流、时而扮演书中的角色，愉悦、享受尽在其中。

（作者单位：苏州高新区镇湖幼儿园）