微课在小学数学教学中的应用研究

马泽龙

随着微课传入国内，在基础教育内掀起了一场微课变革的热潮，并且在短期内得到中小学教师的认同，也逐渐被广泛应用于日常教育教学实践当中。在当前的教育教学实践中，不同的人根据不同的角度对微课有不同的理解。从定义的字面来看，国内学者对其理解主要有三大类：一是突出微课是一种短小的“教学活动”;二是从“课程”的概念理解;三是从其“教学资源”上去阐述。尽管对微课的理解阐述上有所不同，但是它在内涵上却有这样的一个共同点：即“目标单一、内容短小、时间很短、结构良好、以微视频为载体”，而目前在中小学实践或各类微课大赛中所出现的“微课”也都基本符合了这些共同点。微课自身的特点和优势促使它能够灵活、便捷地插入到小学数学教学的各个环节，而使教学不在局限在传统的40分钟课堂内。因此，在信息技术时代，将微课有效地应用在小学数学教学中，是信息技术与数学学科整合的客观要求。

1 微课在小学数学教学中应用的意义

微课是一种基于信息技术按照一定的标准方式，碎片化呈现课程内容、过程、环节等的一种数学资源。微课内容简短而又突出主题，有较强的针对性，应用于小学数学的教学中优势明显。

（1）培养学生良好的自主学习习惯和能力微课具备可看性、分享性、易上传、易下载的特点。教师可以通过互联网上传微课，把微课分享给学生，以便学生下载微课，对教学内容进行复看。在这样的过程中，学生能够独立的进行学习，对自主学习习惯和能力的培养有很大益处。

（2）激发学生的学习兴趣微课是以视频为媒介，结合声音、影像及图文的方式来呈现，能够将日常课堂枯燥的数学知识更加的生动趣味，也更能吸引学生而引起他们的学习兴趣，与传统的教学方式相比，形式更加新颖，使学生们有新鲜感，能够很好的激发学生的学习兴趣。

（3）提高课堂教学效果在小学阶段的学生，思维逻辑能力有限，对相对其他学科来说复杂复杂的数学知识不能够很好的理解消化，数学学习压力比其他学科更大，微课能够把抽象而复杂的数学知识转化的较为形象具体，能够化繁为简，更容易使学生们理解吸收，在微课的支持下，数学教学的难度下降，更容易突破教学的重难点，从而有效的提升课堂教学的效率。

2 微课在小学数学教学中促进教学质量的提高

微课在小学数学教学中的应用，实现了小学数学教学的大跨越，在某种程度上可以说它将传统课堂教学变为课下自主学习、课上合作探究的新教学模式，改变了学生的学习方式，使学生由被动学变为主动学，极大地推动了小学数学教学质量的提高。具体来说，它表现在以下几个方面：

首先，课前学生通过自主学习微视频来完成知识的学习，将学习的主动权交给了学生，让学生经历知识梳理和构建的过程，给予他们独立思考的时间和空间，有利于调动孩子學习的积极性，培养孩子的学习兴趣，兴趣是孩子最好的老师，因此可以充分利用这一优势。在实践教学中，学习西师版三年级下册《分饼》这节内容时，笔者首先让学生提前观看录制的微课视频，在微视频中，给学生创设了一个师徒四人西天取经路上遇到的分饼的情境，并且还有《西游记》的主题曲的配乐，然后把分饼的问题抛给学生，引导学生去思考。微课的动画性增加了课堂的趣味性，这节课特别吸引孩子的注意力，同时还有效的引导着学生去思考与分饼有关的数学问题。

其次，微课可以帮助突出教学重点，突破教学难点，从而达到教学目标。在讲解“认识时间”时，教师通过制作微课，使学生在观看微课中得到1小时= 60 分钟的知识点，微课采用动画的方式，直观地展示出知识生成的过程，使小学生对于时间单位的换算有了更深入的体会。在微课应用时，要求学生先观察时钟的钟面，学生分组观察，相互评判指点，最后得出钟面有12 个大格、60 个小格，再通过比较、类比、归纳的方式，让学生说理由、说方法、找规律，使这节课的教学难点很好地解决了，课堂气氛也格外活跃，学生心里还产生一种成功感。通过实践教学表明，将微课应用于小学数学教学，可以很好地促进教学的效果，使课堂教学很有针对性。

第三，微课在小学数学复习阶段的应用。数学的复习阶段是将学习过的各种数学知识进行综合性的复习，这一过程是学生查漏补缺的重要阶段，也是学生将数学知识进行分类汇总的重要过程。在传统的数学复习过程当中，一般都是教师留给学生自由复习的时间，然后学生自己看书进行复习整理和梳理复习。但是这种教学方法效率低下，不利于提高数学复习的效率。在这种情况下，引入微课教学可以提高数学复习的质量和效率，促进学生数学成绩的提升。比如，在进行“位置与方向”的单元复习时，为了提高复习的效率，教师可以提前录制复习视频，帮助学生系统性地复习一遍教材内容，然后再留给学生时间对重点知识进行复习，在复习的过程中，通过微课视频对重点、难点和疑点进行复习，可以在有限的时间内提升数学复习的效率。另外，还可以根据学生平时出现的问题，整理相对应的复习题，纠正错题，及时巩固数学知识，从而提高复习效率。

第四，微课的使用在一定程度上可以更好的促进在教

学中实现因材施教，满足不同学生的学习需要，从而使教学更有实效性，提高教学质量。在现实教学实践中，处在一线教学的老师都有这样的体会，由于学生个性差异、思维能力差异及接受知识的能力差异等，学生的发展水平就会有所不同，因此要处理好发展较好的群体，以及“弱势群体”，使他们都能获得较好的发展。通俗的说，就是要处理好学优生与学困生对学习的不同需求。在新课程背景下，在教学中如何实现面向全体学生又能实现因材施教呢？微课的反复观看及重复播放的方式正好可以缓解这一矛盾。微课的优势就是可以将数学课堂向课外延伸，弥补课堂教学的不足，满足不同层次学生对学习的需要，使教学真正面向全体学生，实现“上不封顶、下要保底”的教学目标。对于微课在小学数学教学中的影响不仅如此，有研究者专门就微课对于小学数学课堂教学的影响做过实证研究，在研究中将《分一分》一课的微课资源（视频及相关练习资料）应用于课堂教学中，通过前后测数据对比和课堂录像观察。研究结果发现在课前及课后使用微课，学生的成绩有了显著提高，学习氛围、学习效率、学习积极性以及学习结果也发生了一定的变化。

3 微课在具体应用中应与课堂教学合理整合

根据不同的标准，研究者对于微课的类型理解有所不同。一种认为：根据学习时间先后，微课可分为课前预习微课、课中学习微课、课后巩固微课、阶段复习微课几种类型;另一种是将微课归类为数学专题知识点的微课、数学习题讲解类的微课和“课前—课中—课后”三位一体的微课;还有研究者将微课分为以下几种类型：课前知识背景引入式微课、重点知识点讲解式微课、经典建模案例分享式微课、课后习题归纳总结式微课、案例分类专题式微课、演示实验操作式微课。尽管对微课类型划分上有所不同，但是作为一线小学数学教师，还是要根据实际教学的需要，将微课与小学数学教学合理整合。尽管在小学数学教学实践中，不能一刀切地全部运用微课教学，因为并不是每堂数学课都适合运用微课进行教学，有些内容可能教师直接讲解更加直观，更能有助于提高小学数学的教学效果。但是在实际教学中教师还是要灵活选用适合自己和适合学生发展的微课资源，加以合理应用，使教学效率最优化，从而提高教学质量。

总之，在微课的应用上，我们要摆正它的地位，正确看待它在小学数学教学中的作用。在一定程度上说，“微课”为学生自主探索性学习、课外拓展延伸创造了条件，但并不是所有的教学内容都适合于微课环境下学习，还是要根据小学数学课程内容的特点和实际教学的需要，合理恰当的运用微课资源进行教学。

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州佐盖多玛乡中心小学）