小学英语故事绘本教学策略探究

陈美霞

随着国际化程度的深入化，在国家的发展中，语言成为了国家间交流的工具，不同的国家有着不同的语言。在中国的语言交流中，大部分使用汉语进行交流，在其他欧洲国家，大部分使用英语进行交流。在英语语言的学习教学中，我国采用了跟母语一样的教学方法，从听、说、读、写四个方面进行系统化的教学。在通过学生听到的故事进行描绘，在不断的描绘中形成一本独立属于学生的英语故事绘本。下面我将从几个方面进行阐述小学英语绘本故事教学的培养策略。

1 小学英语教学的现状

1.1单一教学模式

如今，我国小学英语教学的普遍模式是英语老师让学生根据录音机的内容来阅读句子和单词，或者老师带领学生反复阅读自己不熟悉的英语。 这种方法仅通过听，说，读，写来使学生感到英语课特别而单一。 对于这个年龄的小学生，他们活泼，活跃和专心。 面对这种无聊而又陌生的英语学习和单一的教学模式，他们无法适应当前的心理。 因此，在这种情况下，许多学生对学习英语没有兴趣，长时间学习可能会感到无聊，这使他们更加不喜欢学习英语。

1.2学习英语习惯不好

中文是我们国家的母语。 在学生习惯了中文之后，要获得另一种语言的认可肯定很困难。 但是，即使学生很难接受它，老师也不能只是放弃。 从全球经济一体化的现状来看，英语作为在许多国家中广泛使用的语言，也是与世界交流的语言工具。 因此，教师需要帮助学生逐步形成对英语的理解和学习英语的习惯，这要求他们为小学英语学习打下良好的基础。

2 教师要系统化进行英语故事的授课

在小学培养学生的英语听力能力的锻炼是必不可少的，在小学阶段对学生输入英语语言是极为容易被学生接受的。在不同的阶段进行英语的学习都是不同的，在小学阶段进行听力的能力培训是遵循我们母语发展的历程不断进行更新发展而提出的。教师要充分调动学生的主动性，更好的为学生的描述故事作出准备工作。在符合学生的兴趣条件下，营造良好的课堂环境给学生最好的教学环境，培养好学生阅读英语绘本故事的习惯。

例如，小學阶段的英语教学注重于让培养学生的英语学习兴趣，在活泼好动的小学学生中，学生对于英语故事的教学会体现出有兴趣的一面，教师可以在课堂上跟学生叙述英语故事，让学生在听故事的过程中，吸收英语的相关知识。在小学阶段将学生的英语听力能力提高，可以进一步促进学生听故事的能力。

3 教师要培养学生听故事的兴趣

俗话说：兴趣就是最好的老师，在不断的发展变化中，一个人要有兴趣才可以更好的去完成和做好自己喜欢的事情。在保证不出错的情况下，更好的去发展自身的优点。在英语听力的培养中亦是如此，教师需要培养学生对英语故事感兴趣的点。只有学生对英语有想听的兴趣，才能提高学生听故事的效率，才能进一步的对所听的内容进行表述，进而将英语故事绘画形成绘本。兴趣是开始学习的苗条，一个好的兴趣会使你获益更多。所以，教师在课堂上可以注重学生听故事的兴趣。

例如，在课堂上，教师可以让学生听一段英语故事，让学生在听故事的过程中锻炼自身的听力能力。教师需要在课前去泛听和选取好播放的英语故事，在教师在不断筛选中，选出适合学生听的一段英语故事进行播放。在课堂上课前给学生讲述他们的是一段非常有趣的故事，学生只要一听就可以自身感受到听力的乐趣。激发学生进行听的兴趣，在学生专注于听的过程中，教师可以引导学生对听到的内容进行记忆和描绘，在描绘的过程就是再一次记忆的过程。

4 利用绘本故事英语教学要循序渐进

在小学阶段学生接触到英语知识是有限的，掌握的词汇和运用的能力受到阶段性的局限，没有形成一定的英语语言的把握，所以教师在利用绘本故事教学的时候，教师一定循序渐进去引导学生进行学习。在绘本故事的阅读过程中，学生困难会看不懂一些单词或者图画所想表达的含义，要及时告诉学生这是在开始阶段的学习遇到的问题，每一个人都会遇到的，帮助学生树立听力的信心。在学生一步步的阅读学习中，不断增强学生英语绘画能力和阅读能力，让学生有足够的信心去继续描述好下一段的绘本故事材料。教师在引导过程中，需要不断关注每一个学生的发展情况，把握好方式方法，引导学生懂得进行能力训练的渐进性。

比如，在学生开始学习的起始阶段，绘本故事教学可以从看已经学过的英语故事开始，进行识别单词、短语和句子游戏，或练习一些情节相似、语句大量重复的故事，语速减慢，并根据学生的需要做适当的重复;在重复描述与绘画的过程中，加深学生对听力材料的熟悉度，能及时迅速反应出自身没有听到的单词和语句等。逐步让学生以正常的语速将的各种对话与叙述，并将材料编成连线、画画回答问题等多种练习形式。层层递进的方式，使学生描述故事的能力一步步提升。

5 英语绘本故事呈现的方式要活泼

众所周知，小学阶段学生的性格较为活泼，在处于刚入学阶段的学生，性格较为开朗，在动手和动脑能力极强的时候，进行英语绘本故事教学就必须跟随着学生的英语接受能力进行教学。在英语绘本故事的教学中，教师要避免枯燥的教学方式，采用灵活多变、学生喜闻乐见的方式进行教学。在小学学生的思维较活跃的小学阶段进行英语听力能力和描绘能力是当今发展的教学要求，同时也是语言教学的教学目标。

例如，在课堂的教学中，以单词和句型的巩固操练可结合有趣的游戏进行，如“传话，魔力耳、辨音、问答接龙等游戏获得使学生在有意义的实践中发展听力。听力材料的呈现可使用直观手段，利用花花、表演创设情境，进行视觉辅导，使呈现意义化、交际化。在活动的过程中形象的有助于学生加深对听力材料的理解，更好的去进行英语听力能力的培养。从多方面进行培养策略，注重学生的多方面培养。

6 充分挖掘绘本故事寓意，激发学生思考热情

尽管绘本故事的内容并没有过多地描述语言，也没有明显的推理迹象和趋势，但是它涵盖了更深的道德意义，从而有效地激发了学生的思考热情。一般来说，绘本故事的内容主要以文字和图片为基础，以扩大学生的发散思维，使他们对绘本故事有一个大致的了解和掌握。同时，他们可以锻炼学生的推理能力，以便他们更好地理解故事的含义，不断丰富学生的内心世界，从而提高他们的逻辑思维能力。小学英语要求掌握学习日常用语：Are you cooking meat？ Yes， I am. Hows the meat/soup/……？ Good. I cant wait！ I love it！ 在开始教学之前，老师需要结合课程提纲提前合理安排功课，并鼓励小学生与父母一起做早餐，并为自己的烹饪过程照相，在课堂上使用。

例如，在课堂教学过程中，教师可以使用多媒体技术在教室中呈现色彩鲜艳而芬芳的食物图片，并向学生提出以下问题：：How the meat/soup/……？随后学生回答：They are very delicious. I love it！ I cant wait！ 通过比较，可以一目了然。 然后老师指导他们认识到烹饪不是一件简单的事情。 这样的图画书故事教学也可以使他们认识到父母不容易，让学生学会感恩，掌握一定的生活技能，为以后的生活打下良好的基础。

7 让学生表演绘本中的故事。

根据学生的嬉戏心理，如果只在教室里听老师的讲解，就不可避免地会感到疲倦，然后分散他们的注意力，从而降低了他们学习英语的热情。 这时，老师可以在图画书中播放故事。 老师要做的就是根据教科书的内容找到图画书的故事，让学生根据图画书中的情节表演。 在此过程中，最好使用英语交流。 这种教学模式可以使学生和老师之间有更多的交流，从而提高学生的口头表达能力。8 总结

在小学阶段英语绘本故事的教学中，教师必须注重在阶段性的教学目标，不断培养学生听英语故事的兴趣，在听故事的过程中，不断锻炼学生的英语听力能力的提高。一个英语故事所包含的单词量是巨大的，所以教师可以让学生不断的熟练一个故事，用一个故事来举一反三的进行教学。因此，教师应该如何把握好时机给学生输入听英语故事的培养，让学生跟着教师的步伐绘画属于自己的英语故事绘本。

（作者单位：天长市仁和小学）