中学生阅读心理分析与对策思考

陈应胜

中学生是一个充满活力的群体，他们热情活泼、思维敏捷、求知欲强，对周围的世界富有好奇心和探索精神，他们大多数人不满足仅从书本上所获得的有限知识，而期望从更广泛的渠道去开阔自己的知识视野，扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解，以达到知识的融汇贯通。就阅读的角度而言，阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程。在阅读的过程中，中学生会产生各种各样的心理，笔者根据多年工作经验就中学生阅读心理作一个简单的分析以及提出解决的措施。

1 中学生的阅读心理分析

（1）中学生的功用性阅读心理：为了完成作业和参加考试而进行阅读，是学生花时最多、费力最大、效果最显著的阅读，它通过科学而有序的训练，使学生掌握阅读各科的基础知识和基本技能，从而衍生出相应的学科阅读需要。

（2）中学生的积累性阅读心理：为了将来能在人类社会中独立生活，他们开始自觉地用知识武装自己   而产生的阅读。积累性阅读的特点，在对象上表现为广和杂，在结构上表现为重基础，在方法上表现为重记诵，在心理上表现为自觉和自我评价。

（3）中学生的发展性阅读心理：学生为了实现自己的远大理想而进行的阅读，其特点是自觉性强、探   索强，并具有相对的超前性。中学生的发展性阅读容易出现两种偏差：一种是偏科，或者重理轻文，或者重文轻理，甚至单科独进;另一种是好高骛远，忽视基础知识和基本技能。

（4）中学生的消遣性阅读心理：中学生利用课余时间而随意进行的轻松自在的以消遣为目的的阅读。当学生对到手的任何读物的内容产生直接兴趣以后，消遣性阅读就开始了，消遣性阅读没有丝毫强制，读者通过随心所欲的阅读而获得娱乐性刺激和心理满足，有很强的潜移默化作用，对中学生的身心健康影响极大。

1）欣赏心理：被电影电视片的故事所吸引，从而 兴趣转移到图书馆来想了解整个剧本的详细内容，便求助于图书馆;被一部分作品吸引，如“琼瑶热”、“三毛热”、“金庸热”等，这类读者大多是“人云亦云”，“人好亦好”，说不上有什么真正的爱好，通常是随大流，看热潮。

2）消极心理：只图轻松下意，肖磨时光，而不是结合实际解决个问题，探求知识去积极主动的阅读，感兴趣的是一些封建迷信、传奇色彩，至于这些作品的审美情趣是否健康，思想内容是否有益则一概不予过问。

3）猎奇心理：单纯追求题目、插图、情节的离奇，整天沉浸在侦探、凶杀、武打、言情等作品里，即使读一些优秀作品，也是一律地追求情节的曲折离奇，满足对故事梗概的了解，迫不及待地想一下子知道事情的结局，而对人物性格的刻画，心灵的展示，事迹的述说，环境的描写等则不耐烦地“跳”过去。

4）趋新心理：认为只要是新的东西，就必定是好的，并错误地认为这是一种新潮，于是趋之若骛，尤其是逆反心理对待文艺作品。如果听说哪篇小说，哪一幅画，哪一部电影，哪一首歌曲受到社会舆论的批评，他就想方设法去“见识见识”，从中寻找刺激，看后即对这作品大加赞扬，认为这才够味，这才是赶上了时代潮流。

5）随俗心理：以浅薄、庸俗的态度看待古代名著，如读《水浒》喜看潘金莲和西门庆污秽关系的章节，看《红楼梦》也是对那些乱伦、淫逸的部分感兴趣，以满足感官的刺激，就是对那些男女相悦的内容也是从满足情欲的心理要求去阅读。

2 鉴于中学生在阅读时的各种心理状况，学校图书馆应及时采取以下对策

（1）根据教学需要推荐读物：图书馆有丰富的馆藏资源，种类繁多，版本更新频繁，现行教材修订尚未稳定，许多中学生不知如何正确选择学习参考书，这时就要同任课教师联系，在教师提出参考书目的基础上依据教学大纲和教材的知识范围编制各学科的导读书目，使学生有选择性、针对性地阅读，从而避免阅读的盲目性，提高阅读效果。

（2）对中学生进行严肃性的阅读教育，培养他们在阅读中的“求德、求智、求美”的心理：中学生的需要有健康和不健康、高尚和卑下、合法与非法之别，对中学生健康正当的精神生活需要，应千方百计去关 心、去满足他们;对那些不健康、不正当、不合法的所谓需要则应引导、教育以至拒借;对那些需要观点明显错误的书刊的学生来说，不论他们是因为精神空虚寻求刺激，还是因为无知好奇，他们得到的都不是有益的知识和健康的熏陶，而是对身心的毒害。因此，我们要教育中学生无论读什么图书、报刊杂志都应具有鉴别真伪的能力和严肃的态度，即对正确有益的内容能善于吸收，又要对错误的内容严加防范，只有这样才能培养中学生在阅读中的“求得、求智、求美”的心理。

（3）引导中学生读好书、用好书 ：作为图书馆的老师，应教给学生检索图书的的方法，介绍图书分类法馆藏图书排

架序列，向学生揭示图书馆的结构。中学生渴求知识、渴求学习，阅读知识面也比较广泛，他们渴望了解人生、了解社会，所以应选择阅读有深度的作品，我通过多年实践，根据中学生特点编制了《中学生必读书目》、《文学爱好者推荐书目》、《科学爱好者推荐书目》等，将馆藏文献有选择地推荐给学生，并介绍推荐书目的结构、选择标准、阅读步骤等，激发学生课外阅读的欲望，有计划有目的地指导学生，根据各自的兴趣爱好博览群书，如中国古典名著、外国文学作品、科幻科普作品、英汉对照读物和充满哲理的书籍，定期作好新书展览和专题性书展，在具体操作中采用推荐而不强制，引导而不说教，选择而求全的指导方式，使学生在阅读中提升阅读质量。在新的信息环境下，除了用传统的方式借阅，更多的是利用电子阅览室浏览、查询、下载，图书馆教师要及时传授计算机知识和网络知识，让学生熟悉图书馆的计算机流通系统，学会几种搜索方法和技巧，让学生走出课堂增加阅读量，扩大知识面，培养创新能力，调动学生博览群书的积极性。

（4）教育学生要正确对待有些文学作品，使他们在阅读中始终保持探索、分析、吸收的心理，有些文学作品中尽管有些败笔之处，但它毕竟代表着一定时期作品的思想性、科学性、艺术性和内在的合理性，要引导学生运用马列毛泽东思想的立场观点和方法，努力挖掘、探索文学作品的主题思想和积极意义，认真赏识作品匠心独运的情节、结构，細心作品独具特色的环境描写，仔细剖析作品丰富复杂的人物形象，而不断充实他们的精神世界，促进他们智能的发展，活跃他们的思想和想象，教育他们在阅读中始终保持探索、分析、吸收的心理。

实践证明，创设有利的外部阅读条件，采取积极有效的措施，能激发学生对阅读产生浓厚的兴趣，进而成为自觉的阅读行为，形成良好的阅读习惯。只有这样，才能促进当代中学生良好阅读心理形成，保证中学生的阅读效果，提高中学生的各种素质。

（作者单位：遂宁市职业技术学校）