新时代小学班级管理策略研究

尕让

我国社会已进入新时代，青少年依然是我国社会发展的生力军，更是祖国的希望，民族的未来。小学时期的学生都是“千姿百态”的，面对不同的学生班主任要摆出不同的态度面对。教师在教学过程中可以千篇一律的对待每个学生，但班主任不可以。一个优秀的班主任首先要成为一名优秀的教师，其次才能成为一个班主任。班主任不能总是站在班主任的角度思考问题，还要站在学生的视角看待问题。我们不仅要培养出成绩优异的学生，更重要的是培养孩子们优秀健康的心理，这才是一个班主任最主要的任务。本文主要基于现代小学班主任管理现状从德育方面、智慧管理的角度进行研究。

1 新时代班主任应该具备的素质

（1）优秀的专业教学素质。班主任是进行班级管理的核心人物，一个班级没有班主任如同一盘散沙，只有班主任才有能力凝集起来。对教师来说自身要有一定的知识储备才能应对学生天马行空的提问，而对班主任来说其要求更高，新时代班主任不仅要具备一定的专业知识，还要有好的班级管理的能力。只有具备这两样东西才能在学生成长的道路上及时给予正确的选择，引导学生走向正确的路。

（2）让学生对自己产生亲切感。班主任并不是高高在上的领导，统治着一群懵懂的小学生。母亲是孩子的第一任教师，之所以会成为孩子的第一任教师是因为有爱，爱让孩子主动进行学习，让孩子向母亲身上的优秀品质靠近。同样，班主任在进行班级的管理时也要怀着一颗友爱之心。学生的家庭都是千奇百怪的，谈到家庭我们不能在班级上高谈阔论，或许某些学生的家庭组织是不完整的，所谓美满幸福的家庭或许是某个学生心中的痛点。爱不是能伪装出来的，只有让孩子们真正感受到来自班主任的关怀和班级的友爱他们才能真正的亲近班级，逐渐成为一个友爱的高德之人。

（3）教师应身体力行，用自身感染学生。小学阶段的学生模仿能力十分强，只有班主任严格要求自己才能做到“上行下效”，让学生向自己学习。班主任不能以学生年纪小为借口，恰恰是因为学生年纪尚小，其对社会的认知，自身的人格品质相对来说不完善，这时正是学生学习模仿的好时机。一个真正会智慧管理的班主任会趁这个机会好好培养学生的能力，在他们做错时及时提醒，在他们做对时大方奖励。在这样的环境下他们逐渐会养成良好的生活习惯，成长为更加优秀的人。

2 新时代班级管理策略

（1）营造人本氛围，奠定管理基础。“柔性”管理是相对“刚性”管理理念所提出的，柔性管理的主要实践特征为“非强制性”，强调“以生为本”，尊重学生的情感、价值观、自尊心等，同时以教师和学生之间的沟通、信任为管理措施落实的纽带，而学生只有在充斥“人本主义”的环境中，才能够接受教师所传达的理念、想法，并充分发挥自身的主观能动性，在学校所组织的多元化活动中锻炼自己。要秉承公正、公开、公平的原则，在处理班级管理的决策中，体现出班级管理的公正严明，以获得学生最基本的信任。针对班级中出现的错误问题，班主任要发挥主要的观念引导作用，通过学生能够明晰的语言，让学生认清是非。要在班级中创造出积极进取的集体环境，班主任绝不能扼杀学生的个性，而是要根据学生的特长、观念等，为其创造出能够充分发挥自身特长的条件，让学生认识到自己在班集体中的作用，最终让班级的凝聚力得到有效提升。

（2）制定管理规范，确定柔性边界。尽管目前有部分班主任已经在班级管理中施行了“柔性管理”，但是因为具体的管理内容、管理目标不明确，最终导致柔性结果不尽人意，所以班主任应该根据实际情况制定柔性管理规范，确定柔性管理的具体内容、边界。一是要确定柔性管理政策，和刚性管理的“不”字原则相反，柔性管理所倡导的是一个循序渐进的过程，对于错误，“柔性管理”有一定的容忍限度，班主任就需要确定这一基调，从而改变班级管理的面貌。二是要确定具体的措施以及规范，小学班级管理以“琐事”管理为主，学生常在学习中出现一些小问题，如迟到、上课讲话等，班主任应该根据学生的认知水平，确定这些小错误容许发生的“阈值”。

（3）创新教育方法，形成管理体系。每一个小学生都是独立的个体，其思想观念、行为模式存在一定的差异，所以“柔性”管理必须要构建出多元化的教育方法，最终形成一个完善的管理体系。要引导学生们养成写作“周记”的习惯，“周记”不限制篇幅，但是要让学生们记录下一周内值得纪念的事件，或者要让学生们宣泄自己内心的情感，学生可以在周记中写矛盾、困惑，同时也可以就自己存在的问题

向老师提问，班主任通过批改周记的方式，實现和学生之间的有效沟通。可以在班级中组建“学代会”，学代会定期对班级中的事情进行商议，如迟到、值日质量低、作业上交不齐等等现象，由学生们自行进行讨论，让学生们分析问题成因，然后由教师定夺解决方法。设置奖惩制度，坚持“以德服人”在小学生面临的选择中其实他们并不需要太多金钱或实物进行奖励，他们需要的只是教师的一句表扬或当众颁发的一朵小红花。小学生的心思很单纯，在任何方面都喜欢攀比，会比谁的小红花更多，比谁受到教师的表扬更多。班主任可以根据学生性格的不同制定个性化的奖惩制度，当然，班主任不能盲目的以自己评判标准评论谁做的好、谁做的不好，应放在班级上让同年龄的学生展开判断，即使有不同的意见也可以当众提出，不会让学生存在“不服气”的状态。而这样的做法也侧面印证了“以德服人”的教育方法，让班级整体都处于一个竞争意识的环境学习，能更好的激发学生的学习积极性。

（4）设置德育班会主题，培养学生思想道德素质我们没有人能看得教育，只有教育的对象体现传授者话语中的一些特质，我们才会说是教育起到一定的作用。没有人能看见学生思想道德培养的过程，只有当他们自己面对人生的十字路口后进行第一个选择我们才能看见学生思想道德培养的情况。好的德育教育能帮助学生建立自己良好的人格品质，在我们一周一次的班会中班主任可以适时设置德育的班会主题，对学生进行德育知识的教育。从小注重学生思想道德的培养，让他们树立大致的正确思想道德的印象，对他们培养自己的独立人格有十分重要的作用。

（5）对学生采取因材施教的教学方法。所谓“因材施教”就是根据学生的不同设置不同的教育手段。现代社会五彩缤纷，学生的性格也各不相同，我们不能像传统的教学方式统一概之。人们对教育越来越重视，因材施教成为现代教育的基本原则。尤其是小学的学生刚刚接触教育，对一切都十分陌生，教学的目的不仅是让他们学会知识，更是一个培养其兴趣爱好的过程。在这个过程中我们摸索到更多学生的不同之处，理解并接受他们的差异，然后根据这些差异制定不同的教学方案。我们不能盲目的将教育强加在一个不爱学习的孩子身上，应通过探索和了解让其将注意力放在学习上。只有这样做班主任才能更好的做到德育的教学工作以及智慧的班级管理。

总之，新时代班级管理，需要班主任对“以生为本”的班级管理模式要有全面的认识，秉承“晓之以情动之以理”的原则，改善“刚性”管理，并确定“柔性”管理的具体方法、范围、标准，采取多元化的教育方法，构建出一个完善的柔性管理体系，最终让班级管理的质量得到有效提高。

（作者单位：甘肃省甘南州迭部县教育和科学技术局）