高中班主任管理实践中的德育路径探究

杨建珍

【摘要】  新课改的深入推行促进了教学理念的改革与发展，当前社会与企业对于人才的需求标准已经产生了较大转变，传统班主任管理模式已经不适用于当前高中学生的素养发展。现代教育不仅需要培养学生的专业能力，更要求培养学生的核心素养、综合素养，让学生能够具备良好的道德情操、多元的思维观念、长久的学习习惯等，这就需要班主任明确管理工作的主体，促进学生全面进步。为此，班主任应当在管理实践中加强德育教育工作，与其他科目教师共同合作，采用复合高中生身心发展规律的管理方式推动德育教学，为学生在激烈的人才竞争环境中奠定坚实的基础。

【关键词】  高中管理 班主任 德育教学

【中图分类号】  G635.1                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-198-01

高中班主任管理工作与德育教育并行发展，既能提升高中管理与教学质量，也有助于新课改目标的实现，推动现代教育改革与优化，转变传统管理观念，将素质教育目标作为培养学生的主要方向，助力班主任管理工作的顺利进行与发展。

1.当前班主任管理工作中德育教育的现状分析

传统班主任管理工作主要围绕学生的应试教育展开，为了提升学生的高考成绩，学校与班主任将学生完成课业任务与备战任务作为管理工作的主体，忽视了对学生精神思想与道德水准的教育，导致学生将绝大部分时间都用在科目知识学习上，没有时间与经历展开德育学习，在这一管理环境中，学生虽然能够取得一定的高考成绩提升，但自身精神世界与道德品质未能受到重视，对于学生今后的学习与发展无疑具有不利影响，学生很容易产生团队合作问题、生活实践问题等。总而言之，班主任应当结合学生学习实践，及时解决德育教育中出现的问题，不断优化德育管理方案，推进高中班主任管理工作的进一步提升。

2.新课改背景下高中班主任德育工作的价值体现

2.1促进学生全面发展

社会经济体系的不断发展成熟进一步加快了知识传递的速度与效率，科技进步也进一步推动了思想价值观念的更新，高中生正处于观念体系建构的关键时期，此时学生身心发展趋于完善，思维习惯逐渐形成，如受到外界不良信息影响，就很容易导致学生道德观念不稳定、人格品质发展产生缺陷，阻碍学生今后的学习与社会生活。而在高中班主任管理工作中开展德育教育，能够有效引导高中生观念稳固，帮助学生成长为高素质、高水平人才，促进学生全面发展进步。

2.2培养学生综合素质

为了提升学生的德育素养，首先应当明确德育工作重要性，将德育工作与管理工作结合起来，对学生的思想道德进行有效引导，打破传统应试教育对学生的约束，将德育教育落到实处，真正发挥出德育工作的价值。班主任应当从学生日常生活做起，将德育理念贯穿到实际管理活动中，倡导学生在实践中养成正向价值观念，提升综合素质。

3.在高中班主任管理工作中提升德育教育有效性的方略

3.1提升班主任德育管理工作的能力

多元发展的社会环境下，新思想、新事物层出迭起，高中生处于对外部事物具有较强探究欲与好奇心的时期，具有一定的自主意识与个性意识，渴望精神世界的独立，对于新鲜事物的接受程度较高，同时由于身心发展尚未成熟，很容易受到外部观念诱惑，导致思想观念的消极转变，这会给班主任开展德育管理工作带来较大的阻碍。为提高德育管理工作的有效性，首先应当从班主任做起，通过转变传统管理观念、提升自身管理能力、树立强烈的责任意识与奉献精神等，提高德育管理有效性。班主任应当合理利用日常时间进行自我提升，与其他班主任加强联系，吸取更多优秀德育管理经验，同时结合信息技术，挖掘更多德育工作素材，提升自身教育实力。然后，完善与约束自身言行举止，通过言传身教，为学生树立道德与行为典范，在潜移默化的德育教育中对学生日常行为生活进行斧正，发挥榜样的力量。

3.2革新管理理念，导入现代化德育教育内容

新课改推进了教学科目发展，班主任与教师将学科教学改革作为改革重心，但对待管理工作中的德育教育缺乏明确认识，班主任难以产生优化德育管理工作的积极性，因此仍然采用单一的管理方式对学生进行行为规范管理，忽视了将时代发展与学生思想整合起来，德育目标自然难以实现。班主任应当尊重学生的主观感受与的与需求，在完成基础德育教学目标的基础上，导入更多符合时代发展变化的德育内容，如结合国庆节对学生展开“新时期爱国教育”活动，除传统德育知识教学外，还应当让学生加强实践，通过军人与华侨的爱国講座、爱国主义歌曲小竞赛等，激发学生的爱国激情，引导学生培养爱国主义情怀。还可以实时关注社会新闻，为学生导入近期社会上的舆论、好人好事等，让学生畅所欲言，通过思想交流，稳固道德观念，让学生在自身感悟中提升德育素养。

3.3构建良好的学习氛围，拉近师生距离

在多元的社会发展环境下，高中生的道德观念与人格品质等都受到了多方影响与冲击，如缺乏班主任引导，就很容易导致德育工作流于表面。为此，班主任应当与学生加强交流，构建良好的沟通平台，并建设积极、平等的班级学习氛围，给予学生充分的尊重与理解，转变自身在德育工作中的领导者地位，缔造亦师亦友的师生关系，以朋友的身份同学生进行交流，进而深入了解每一个学生的个人家庭情况和心理状态，针对实际情况开展德育教育。如班主任可以定期开展班级意见交流会，鼓励学生给出对德育管理工作的意见，采用“有则改之，无则加勉”的态度，走近学生内心世界，提升学生对班主任的信任。

4.结语

在高中班主任管理工作的开展过程中融入德育教育，有助于班主任转变管理理念，将学生作为教学工作的主体，提升自身管理水平与德育水平，并践行实践与理论相结合的管理模式，不断创新管理工作方法，激发学生自主提升与探究欲，引导学生思想道德观念的发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郭薇.高中班主任工作德育实效性问题分析[J].课程教育研究，2017（32）.

[2]张志刚.论新课改理念下高中班主任教学管理的策略[J].亚太教育，2016，（01）.

[3]李姗姗.高中班主任工作德育实效性问题[J].考试周刊，2017（76）：169.