初中语文教学模式初探

谢丹凤

【摘要】  在提倡高效素质教育理念的大背景下，探究中学语文有效的教学思维模式，有效提高课堂效率，是当前中小学教学中首要的任务和主要课题方向，我校经过近三年的探究与实践，初步形成了“导学帮测”的教学模式，导、 学、  帮、测是本研究的主要步骤，本文将分别进行论述。

【关键词】  素质教育 高效课堂 导学帮测 实践探究

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-059-01

一、课堂教学模式的提出

建构主义认为，学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。课堂教学的真谛就是要减轻学生的负担，高效率，高质量，其根本途径就是要优化课堂教学模式，构建高效课堂，为此，结合我校实情，探索实施“导学帮测”的课堂教学模式，通过一段时间的实践，我校教师的第一课时的“导学帮测”模式已经基本成型，老师们得心应手，学生们学得也较为轻松，下面我初步谈谈“导学帮测”四环节在课堂教学中的具体运用。

二、导学帮测的教学模式的内容及教学流程

1.导：引导目标——揭示本堂教学目标（3分钟左右）

上课开始，教师设置教学情境，引入课题。然后准确揭示本堂课教学目标，让学生了解本堂课总体学习目标，激发学生学习的动机。

课前我们通过集体备课，一人主备写成初步的教学思路，然后通过集体探讨后形成最终的教学设计，创设好适合学生的教学方案。目标一般包括三方面：认识目标，知识目标，情感目标。

目的：让学生明确本节课的学习任务和要求，增强学生的学习兴趣，有的放矢。揭示学习目标，有助于给学生一个导向，围绕一个中心问题来展开，有的放矢，而不是盲目性学习，最终让学生在本节课中有所获，有所得，有所悟。

通过多媒体展示目标或者板书在黑板上，充分发挥学生的主体意识，培养思维的有序性。

2.学：自学课文内容——教师引导学生自学（时间10分钟左右）

课前布置學生预习，提出了预习的几个要求。学生在对所学知识产生初步兴趣的基础上，加上教师的引导明确所学内容。所以在这一环节中，学生的预习一定要到位，可以安排学习组长检查预习情况;对于预习能力较差的同学，要求家长一定要签字来督促。预习做得好的同学，要经常进行表扬，以此来督促孩子养成良好的预习习惯。

“学”这一环节，教师把要思考探究的问题用多媒体显示出来，问题的设计，针对学习目标内容来设计，进行巩固训练，一般设置六到七个问题，设计问题由浅入深，具有梯度性。从基础知识到思想内容，从内容分析到语言鉴赏再到仿写创新。学生在已经预习的基础上，进行“学”这一环节。先独立自学5分钟，鼓励学生在学当中大胆提出自己的疑问。学生在这一环节中，教师不要打扰学生的自学，不要有别的什么语言上的提示，只要求学生静静地自学。

改变以往教师单纯地灌输知识，学生懵懂地学，被动地接受，让学生自己主动去体验学习的过程。

3.帮：解答“学”中的问题——生生互动师生互动（20分钟）

在第二环节“学”的基础上，经过学生的自主学习，进行小组合作探究，进行解答、交流、质疑、探究的展示。

【目的】通过学生的回答，及时发现问题并改正，了解学生的自学状况，及小组合作探究能力，引导学生纠正常见错误。进一步加深学生对知识的掌握程度，对课文内容的理解程度。

【操作】生帮生主要是展示学的成果。

帮的形式是多样的，第一可以学生互相帮助，小组内探讨，形成共识。当小组内不能解决时，可以提出质疑，交由大家讨论，再由老师引导，分析解决疑问。第二“师帮生”中，首先应该分清楚的是哪些问题是个别问题，哪些是普遍问题。如是前者，可以下课单独讲;如是后者，才是需要老师重点讲解的问题。教师点拨的语言应该精炼，不要任意发挥，不要高谈阔论，总结要简明扼要。第三。尽量让后进生回答问题，答得不完整或错误的地方由中等生来补充或纠正。

学生不仅自己能够解决目标中的问题，还能帮助别个学习小组解决问题，这增强了学生极大的成绩感与自豪感;加强了团结与合作，在学习中又增进了友谊，同时设计的问题具有层次性，既顾及了后进生，促进了中等生，又推动了尖子生。

4.测——当堂检测，巩固目标。（10分钟左右）

测的方式可以老师根据本节内容设计题目，也可以让学生设计一组题目写在黑板上。题量不要太多10以内，题型由浅至深，问题设计成“抢红班”或者“砸金蛋”的形式，为公平起见利用点名器随机滚动名字来抢红包，分值1——4分不等。

通过课堂检测，检测每位学生是否掌握了本堂课的内容，及时查漏补缺，又减轻了学生的课后负担，让学生尽量在课堂上把作业完成，做到日日清，堂堂清，课课清。

最后学生总结本堂课的得与失（2分钟）。

在整个“四步”教学中，我们始终坚持一学生为中心，全面培养学生听说读写的能力，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。全面提高课堂效果，让学生能学、想学、会学、坚持学、快乐学、轻松学。这才是新课改的目的。运用这种教学模式，优化了课堂任务，精简了教学内容，让教学更明确化，精准化，可以让学生一堂课有所收获，集中思维，有所收获。何乐而不为之？

经过三年的实践，个人觉得收获还是很多，学生的语文成绩不斐，学得比较轻松灵活。所以，一切事实证明，“导学帮测”四环节在教学中是切实可行的，而且在实际课堂教学中是灵活去使用的，教育教学一切为了孩子，一切为了教学，教得完整，不如学得充分，学得充分，关键在于讲得清楚明白。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《新课程改革及新课程理念（精简版）》.

[2]《微课堂的艺术》.

[3]顾明远.《我的教育探索——顾明远教育论文集》.

[4]布鲁纳.《建构主义》.