初中地理课堂生活化教学分析

任运鹏

【摘要】  初中阶段是学生学习的初期阶段。初中阶段学生学习地理知识，对于学生今后的地理学习有着深刻影响，在当前的地理教学过程当中教师通过“灌输式”的教学方式进行教学，其会影响学生接受知识的效率，其课堂教学内容脱离生活实际，其学生在将知识转化和理解的过程中存在障碍。在教学当中我们可以尝试应用生活化教学提高课堂教学质量，在教学当中让学生能够结合现实生活进行理解，使学生能够更好地提高自身学习的质量和效率。因此在本文当中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在初中地理课堂中开展生活化教学。

【关键词】  初中地理 生活化教学 研究分析

【中图分类号】  G633.55            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-052-01

1.引言

受到传统教育的影响，部分教师在课堂上仍然使用灌输式的教学方式，这种教学方式能够将课本内容传授给学生，但是在学习的过程中，学生不能有效地提高自身的学习能力，在教学活动当中，我们应该注重学生学习能力的提升。因此我们在课堂当中应用生活化教学方式，使学生可以激发自身学习的积极性，让学生可以在课堂上结合现实生活进行学习，让学生做到举一反三，切实提高学生学习质量，提高初中生的地理综合素养。

2.初中地理课堂当中应用生活化教学方式的意义

在初中地理课堂当中是学生初步接受地理知识的一个过程，对于地理教学而言，其在知识点上和现实生活连接比较密切。因此作为教师应该通过生活化教学方式启发学生，让学生可以在课堂教学活动当中通过现实生活的联想，使学生更快地接受地理新知识，同时帮助学生可以有效地巩固自己所学的知识。在初中地理课堂当中作为教师需要注重学生思维能力的培养，相对而言初中阶段学习的地理知识面比较广，但是细化到每个知识点上是没有深度的探讨的。因此在这个阶段我们就可以通过生活化教学去培养学生的思维能力，使学生可以在课堂教学当中培养学生的思维能力。对于地理知识点的认知学生可以结合现实生活进行联想，同时学生对知识进行巩固的过程中可以通过现实生活中的一些规律和现象进行记忆，培养学生一种地理学科的思维能力。

3.如何在初中地理课堂应用生活化教学

3.1创设生活情境，提高学生学习的积极性

在教学当中教师应该从学生的角度考虑问题，在教学活动当中教师应该去满足学生学习的需求。因此在教学活动当中我们通过创设情境的方式，激发学生学习的兴趣。在课堂教学当中注重学生情感的体验，在课堂当中营造一种轻松愉快的教学氛围，在教学当中让学生求知的欲望得到充分的激发。在创设教学情境的过程当中应该注重知识的关联程度，这样才能够在创设情境的过程当中有效地提高教学质量。比如在分析中国的气候类型的课堂中，我们就可以让学生去表达自己所生活的地方一年四季的温度、降水的情况是怎样的，然后让学生能够对自己家乡的气候类型进行一个充分的认识，并且让学生猜想一下影响气候类型的因素是什么，可以让学生自己周围环境的地形和地理位置进行分析，经过分析因为所处的环境受到沿海地区的影响而产生的气候类型。在整个教学活动当中有一种代入感，从而能够有效地开展教学活动。

3.2布置生活化作业，有效巩固学生所学的知识

地理是一门理论性和应用型比较强的学科，在学习的过程当中学生仅仅依靠实践活动是不行的，但是学生单靠记忆理论知识点其也会影响学生对于整个知识系统的掌握。因此我们通过布置生活化的作业，帮助学生在应用中巩固所学的理论知识。使学生能够在地理学习当中有效地提升自我。在以往的课堂教学当中，我们在布置课堂作业当中往往会让学生进行一些课堂素材内容，这种类型的作业较为机械化，没有针对性。在课堂教学当中我们应该进行针对性的教学活动，在教学活动当中布置生活化作业，让学生能够在作业当中联想生活，然后有效地提升自身的学习质量。学生在课后作业练习当中，教师可以布置一些具有生活色彩的知识。比如每天太阳在正午达到最高点，但是根据生活经验下午两点才是最热的，这原因是什么呢？其次是在古诗文当中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这个春分和梨花分别指的是什么，这都是可以让学生进行思考和分析的，让学生能够在课后作业练习当中结合现实生活巩固自己所学，是一种有效的方式。

3.3围绕话题展开讨论，加深学生理解深度

在课堂教学当中作为教师为了进一步激发学生的学习积极性，在课堂教学当中教师可以让学生尝试进行话题讨论工作。在讨论的过程当中就是學生一个思考的过程，这种学习能力能够有效地提高学生自身。在实际教学活动当中我们可以拿“地震”这个话题进行讨论，首先让学生去表达自己对于地震的认识，然后让学生去说明一下自己了解哪些地方地震过。比如影响最为深刻的汶川地震，这些地方地震的原因是什么，然后让学生去观看一些地震的图片，让学生对地震有一个清晰的认识，从而引发学生激烈的讨论。教师最后再将理论展示出来，让学生了解什么是板块运动，通过话题讨论使学生理解深度进一步提高，帮助学生在学习活动加深印象，从而让学生对于地理学习有一个崭新的认识。

4.结束语

综上所述，在当前的初中阶段的地理教学当中，作为教师应该铜鼓生活化教学方式。通过生活化教学加深学生对于知识理解的深度，同时激发学生学习的积极性，帮助学生在课堂上有更为出色的表现。本文从三个方向进行分析，有效地提高生活化教学应用的质量，使学生能够在学习活动当中更好地提升自我。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李迎福.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].名师在线，2019（24）：54-55.

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[3]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：104.