谈核心素养视角下初中英语口语能力培养策略

丘苑

【摘要】  现如今教育部提出了课改政策，要求初中英语教学注重学生综合能力的提升。而口语一直都是英语教学的重点部分，可以让学生更好地进行自我表达，阐述观点，并与他人展开交往。为此，教师便需要基于核心素养本身，对学生们的口语能力展开培养，使其更好地投入到学习活动之中，进而为未来的个人发展奠定良好基础。本篇文章主要描述了在初中英语教学过程中，基于核心素养的要求对学生口语能力培养的方法，并通过相关案例展开说明。

【关键词】  核心素养 初中英语 口语能力 培养 策略

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-015-01

引言

对于早期初中英语教学而言，很多教师过于注重语法内容的讲解，而对口语部分有所忽视，使得学生们的能力发展受到了诸多限制。因此，在课改背景下，教师便需要以核心素养的角度出发，对学生的口语水平锻炼提高重视度，让其更好地完成技能掌握，提升综合能力。

一、创设真实的教学情境

（一）基本概念分析

口语能力的锻炼，主要目的就是为了在生活中进行应用，以此完成交流工作。因此，在教学口语教学的时候，教师理应为学生们创设良好的教学氛围，从而对其学习兴趣予以调动，提升积极性。不同学生的生活有所不同，各自都有着希望表达的感情，这些都是能够有效利用的重要话题素材。所以，教师在建立交际情境的时候，必须把握学生们的实际情况，从而能够让其更好地参与进来。

（二）具体案例分析

例如，在进完成诗歌《Mom Knows Best》学习之后，教师就可以单独设置一个情境——照片中的故事，以此让学生们提前准备一张照片，通过英语的方式，向他人讲一讲该照片的拍摄时间和地点，以及当时发生的故事。诸如，A学生问：“Whos that one？”B学生答：“Its my grandmother。She loves me and has done many useful things for me.”

依靠这一方式，可以让学生们在短时间之内立刻陷入到回忆之中，有充足的情感可以进行表达。由于所有语言都是学生的肺腑之言，因此实际表述极为真实，整个交际活动也会变得非常感人，进而使得学生们的口语水平有所提升，使其核心素养得到培养。

二、采取小组讨论的方式

（一）基本概念分析

交流活动理应向全班学生共同展开，促使每个学生都能在提问、沟通、探讨以及辩论过程中完成互动交流。通过集思广益，获取全新的灵感，掌握最新的教学方法。毕竟如果无法做到全班学生的共同参与，口语教学也就失去了应有的价值。但是，课堂教学的时间有限，无法保证每个学生都有机会进行表达。所以，教师就可以采取小组的方式，以此将群体的积极功能展现出来，改善教学氛围，促使学生们能够拥有更多的学习空间，逐步养成良好的个人习惯。

（二）具体案例分析

例如，在对于句型“How can we do sth”“We can…by doing sth”学习的过程中，教师便可以先将学生们分成多个小组，然后以此为核心，向其提问：“During the Spring Festival，you get lucky money from your parents。How did you use the money before？”

由于该话题有着很强的开放性特点，不同学生的情况有所不同，因此小组讨论活动便变得十分热闹，学生们提出的答案也是五花八门。有些学生表示：“Buy toys and TV games.”有些学生表示：“Play online games.”还有学生表示：“Go to park.”

原本学生们对于压岁钱的使用想法一直都十分单一化，仅仅只知道买东西。但在与他人交流之后，便对压岁钱的使用有了更多理解，也明白如何使用更有意义。如此一来，不但完成了知识学习，锻炼了自身的口语能力，而且自身价值理念也有所转变，提升了自身的核心素养。

三、拓展教学训练空间

（一）基本概念分析

课堂教学一直都是口语教学的基本渠道，当前教材根据学生们的实际情况，设计了许多不同的教学任务，以此让学生们在课堂中，有足够的机会与他人展开沟通和交流，同时也能使得整个课程变得更为活跃。因此，教师理应对这些交际话题予以充分利用，引导学生进行口语交际训练，促使学生们的口语能力有所提高。

（二）具体案例分析

例如，在进行人教版教材《My favorite subject is science》单元学习的时候，教师就可以尝试应用三种不同的话题模式。首先是Free talk，也就是让学生根据自己掌握的知识基础，自主进行表达，由于是个人阐述，因此可以让学生们来到讲台上，与他人共同分享。其次是Pair work，也就是两人一组，相互对话，如A学生：“My favorite subject is math，what about you？”B学生：“My favorite subject is history！”最后则是Group talk，将学生们分成多个小组，让其自主展开沟通，谈一谈自己喜欢的科目以及具体的原因。由于每个学生们的实际情况有所不同，分享的观点和意见自然也完全不一样，进而使得自身知识范围有所拓展，促使核心素养水平也能得到提高。

四、结束语

综上所述，为了提升初中学生的英语口语能力。教师在授课的时候，理应基于核心素养的基本要求，不断优化教学方法。通过创设良好的情境，引导学生融入进来，根据自己的想法，自主阐述和表达。经过长期努力，自身水平自然会达到更高层次，为其未来发展提供了诸多帮助。

[ 参  考  文  献 ]

[1]熊小青.核心素养观下初中英语口語能力培养探析[J].新课程（中学版），2017，000（008）：165.

[2]梁英.训练口语能力，培养初中英语核心素养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（46）.

[3]陈国政.基于核心素养的初中英语口语交际能力提升策略[J].中学生英语，2019（2）.