小学道德与法治课堂的生活回归管窥

罗信国

摘 要：随着教学改革的不断推行，小学道德与法治课堂教学也纷纷迈入改革的潮流中，如何让小学道德与法治教学回归生活是当前一大重要内容，只有不断的实现小学道德与法治课堂教学与生活的有效衔接，才能帮助学生更好的理解相关的知识，才能更有效的提升学生对相关知识的应用能力，进而更好的促进学生道德与法治观念和素养的培养。道德与法治教学对小学生的学习和发展有重要意义，只有回归生活，才能有效的激发学生的学习兴趣，促进学生品德的养成，进而保证小学生的健康学习和成长，本篇文章主要分析小学道德与法治课堂的生活回归[1]。

关键词：小学道德与法治课堂;生活回归;管窥

引言

众所周知，知识源于生活，并作用和反馈于生活，尤其对于小学道德与法治教学来说，回归生活更加重要。随着课程改革的实施，生活化的教学理念受到了广泛的重视和关注，只有不断的促进小学道德与法治教学回归生活，才能引导学生建立知识与生活之间的联系，才能让学生更轻松的理解和接受相關的知识，让学生养成良好的思想道德品质和行为，才能有效的提升小学道德与法治教学的效率，更好的保证小学生的学习和成长[2]。

1、小学道德与法治课堂生活回归的重要性

小学生正处于学习以及身心发育的关键时期，由于并没有形成正确的人生观以及价值观，同时也缺乏正确的明辨是非能力，这就更加需要积极加强对小学生的道德与法治教学。道德与法治教学是小学教育阶段的重点教学内容之一，是保证小学生健康成长的有力课程。实际上道德与法治内容本就是源于生活且作用于生活，所以只有实现小学道德与法治课堂回归生活，才能将教学内容与小学生熟悉的生活进行联系，才能有效的弥补传统枯燥灌输教学的弊端，提高学生的学习积极性，进而不断的完善和优化小学道德与法治教学体系，引导学生深入的感知理解道德与法治知识，从而有效的促进学生核心素养的养成，更好的促进学生的全面学习和发展。

2、小学道德与法治教学生活回归的有效策略

2.1实施开放式教学，引导学生参与社会生活

传统教学模式是封闭的，学生只知道学习和记忆知识，但实际上小学道德与法治教育应该是学生的道德社会化的一个过程，所以教师在课堂上应该实施开放式教学，注重紧密联系现实生活，借助生活中的事例开展教育，引导学生参与到真实的社会生活中，从而还原知识的本来面貌，这样可以达到更好的教学效果。如在讲解“说话要算数”相关知识时，如果只是进行知识的讲解，告诉学生诚信的多么的重要，要做一个讲信用的人，这样的单纯地说教式教学下，难以达到好的教学效果，教师应该跳出课本，将知识回归生活，为学生讲述一些生活中关于诚信的正反面的事例，如有商家为了获得更大的经济利益，将已经过期的食品卖个小学生，导致学生们出现了腹痛、腹泻的病症，还有的住了院，这样的不良商家就是一种不讲诚信的行为，以次充好，欺骗了消费者。然后可以让学生列举自己生活中体会到的，或者知道的一些生活现象，在这样的开放式教学下，老师无需再多做解释，学生自然通过生活体验就学习了知识，并且深受启发。

2.2讨论生活现象，学会判断和选择

当今社会存在着价值多元化的问题，社会上存在着各种的价值观和文化，如何让小学生能够明辨是非，分析生活中的一些现象和行为，能够正确的做出判断和选择，这是小学道德与法治教学中需要思考的问题。生活中是充满爱的，只要以爱的眼光去看待他人，以爱待人，一定会感受到生活是充满爱的，也就会感恩生活，以积极的心态面对生活，能够与他人做到和谐相处。如在教学“爱心的传递者”这个内容时，就可以设计这样的生活问题：“王华在一次坐公交车的时候，一次中途停车，上来一名环卫工人，他坐到了王华旁边的座位上，但是王华感觉他的身上太脏了，就远远的躲着，并且还自己低声的冷嘲热讽。那么王华的做法对吗？如果你是王华，该怎么做？”然后组织学生对这个生活中比较普通的问题进行讨论，各自发表自己的见解，这个问题引起了学生们的热烈争论，有的支持案例中王华的做法，就是应该讲卫生，也有的反对这样的说法，应该对这名环卫工人给予宽容和尊重。这样针对这个问题，学生之间就发生了道德冲突，此时教师就可以借助这节内容对学生进行引导，要让学生认识到国家、各界人员对少年儿童的爱，环卫工人每天辛苦的打扫街道卫生，就是为了让我们每天都生活在干净美丽的生活环境中，这是对我们的一种爱，是对社会的一种贡献，所以应该尊重他们，对他们回报以爱，让爱充满整个社会，让爱心得以有效的传递。通过对这个生活现象的分析，就能够引导小学生如何进行争取的选择和判断，逐渐树立正确的人生价值观，塑造良好的品德，从而做到把知识回归于生活。

2.3组织开展实践活动，形成良好的道德行为

小学道德与法治知识与学生的实际生活密切相关，是德育教育的重要组成部分，所以必须体现的实践方面，不仅要让学生认识到知识的意义，更要落实到自己的实际行动中去，形成良好的品行。德育教育强调知行合一，所以小学道德与法治教师在教学的过程中，不应该只是依靠课堂上的时间进行讲解，还应组织开展丰富的实践活动，做到课内外相结合，引导学生走入到社会生活的大课堂中，通过实践内化道德情感，逐渐成为一名品德高尚的人。如教师可以组织学生下农田、进工厂，了解各行业人们辛勤劳动的场景;还可以到敬老院开展慰问演出，与老爷爷老奶奶们聊天，为他们送去欢笑，明白要尊老敬老，这样显然会比在教室的讲解会起到更好的教学效果。学校也应该对教师所组织的活动给予支持，可以倡导开展各种少先队活动，还可以评选出“环保小卫士”“温暖小天使”等荣誉称号，从而激励学生们在生活中将良好品德发扬光大，共建和谐社会。

3、结语

总之，小学道德与法治与生活有紧密的联系，只有让小学道德与法治课堂回归生活，才能有效的提升学生对相关知识的理解，才能有效的促进学生道德品质的发展[3]。

参考文献

[1]于海宁.小学道德与法治课堂的生活回归[J].新课程（教研版），2018，4（12）：124-125.

[2]朱琼.论小学道德与法治课堂的生活回归[J].明日，2018，11（36）：230-230.

[3]刘玉芳.小学道德与法治课堂的生活回归探究[J].明日，2018，14（17）：218-218.