三大音乐教学法在小学低年段音乐教学中的尝试

赵雅婷

【摘 要】經济条件的不断改善使得社会大众更加注重儿童兴趣的培养，因此，对于小学低年段音乐教学也开始增加重视度。为了培育现代小学生全方位发展，小学低年段音乐开始在教学之中尝试应用三大音乐教学法。基于此，本文针对三大音乐教学法在小学低年段音乐教学中尝试现状展开分析，而后表明三大音乐教学法在小学低年段音乐教学中尝试途径，仅供参考。

【关键词】三大音乐教学法;小学低年段音乐;教学尝试

所谓三大音乐教学法是指以音乐教育家奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹命名的音乐教育法，其中奥尔夫音乐教学法是利用乐器对学生展开音乐乐器教学，柯达伊是利用歌唱对学生展开音乐节奏、旋律以及音准教学，达尔克罗兹是利用听觉引导学生将身体变成乐器。这三种教学方法都比较适合现代小学低年段音乐教学，但在实际教学中尝试应用三大音乐教学法时，肯定会出现诸多不足之处，小学低年段音乐教学为切实避免各种不足之处，便需要根据不足之处来拟定尝试途径。

一、三大音乐教学法在小学低年段音乐教学中尝试现状

1.音乐风格掌控不足

如今在小学低年段音乐教学之中，音乐教师经常会通过奥尔夫教学法，利用乐器对音乐歌曲进行伴奏，虽然在伴奏时课堂氛围会十分热闹，但很多教师在伴奏时并没有针对歌曲展开深入剖析，或是在伴奏时对于情绪、力度等方面控制较差，就容易学生所听到的音乐风格逐渐有所偏差。例如：音乐教师在一年级音乐教学中展开《小青蛙》教学时，这首歌曲本具备一定趣味性，但音乐教师在其中添加诸多乐器进行伴奏，最后学生听到的《小青蛙》就会具备一定异国风味。

2.忽略音乐自身美感

在现代音乐之中律动属于外在表现，当音乐教师为学生做示范时，学生可以更加直观地观察音乐，再利用自身想象表达出自己理解的音乐，因此，在小学低年段音乐教学中很多教师都会利用律动促使学生加入到音乐学习之中。但实际上很多教师都会因为过于注重律动而忽略掉音乐自身具备的美感，也有部分教师会在设计音乐动作时过于繁杂，促使学生既需要学习音乐知识，又需要掌握音乐动作。

二、三大音乐教学法在小学低年段音乐教学中尝试途径

1.利用表演彰显音乐

由于音乐本就属于无法观察或触摸到的艺术，若想促使学生对音乐产生直观了解，需要通过柯达伊或达尔克罗兹这两种音乐教学法，利用手势或身体的表演形式将音乐彰显到学生面前，促使学生对音乐产生直接观察，因此，在小学低年段音乐教学之中，音乐教师经常会尝试通过三大音乐教学法来彰显音乐，根据音乐旋律中跳进、上下行等特点，设计与教学内容相符的表演。例如：在二年级音乐教学中音乐教师讲到《小蜜蜂》时，利用图谱和手势来表达音乐旋律的高低变化，并在组织学生歌唱《小蜜蜂》时，音乐教师在讲台利用手势表演对学生声音进行引导，这样便可促使学生在手势表演引导下准确歌唱，从而切实利用表演彰显音乐，通过直观增加学生对音乐理解程度。

2.紧抓节奏呈现音乐

在音乐之中节奏相当于脉搏部分，一首优秀的音乐作品中最为关键的两个部分就是旋律与节奏。而奥尔夫音乐教学法一直强调音乐节奏需要通过内心进行感悟，其中重点便是紧抓音乐节奏，再结合音乐情绪与意境来搭配适宜乐器展开伴奏，在奥尔夫音乐教学法之中乐器有无固定打击乐器与有固定音高乐器这两种，这两种乐器最适宜的伴奏织体便是固定音型，在每一种音乐伴奏音型之中都可以塑造各种各不相同的音型。例如：在二年级音乐教学中讲到《母鸡叫咯咯》时，音乐教师通过紧抓音乐节奏，并根据教学内容设计两条音乐节奏音型，要求学生利用双响筒来进行伴奏，学生在学习时需要一边敲击双响筒一边歌唱，这样学生会十分生动的模仿母鸡形象，促使学生了解音乐节奏，还能有效加强小学低年段音乐教学效果。

3.通过视觉感悟音乐

音乐属于一种听觉艺术，当听众通过听觉聆听音乐艺术时反应情况一定会有所不同，在各种不同环境下，所有音乐表演者对于音乐内容的反应差异较大。例如：在小学低年段音乐歌唱教学之中，音乐教师对于学生的声音引导、细节处理、节奏快慢等多方面都会各不相同，或是在学生通过乐器对音乐进行伴奏时、学生对乐器伴奏力度、速度的控制也会各不相同，但最后都可能会对音乐作品造成影响。因此，音乐教师便可将听觉艺术变成视觉艺术，通过图形方式把音乐之中的复杂旋律转变为简单图形，促使音乐内容更加利于学生理解，让学生通过视觉来感悟音乐。例如：在二年级音乐《两只老虎》教学中讲到轮唱时，音乐教师便可以根据教学内容设计两条各不相同的图形乐谱，促使学生通过视觉观察与对比感悟两条音乐乐谱的不同之处，这样就相当于直接把音乐内容放在学生面前，帮助学生进一步感悟音乐之中各不相同的形象，还能够合理将三大音乐教学法运用到小学低年段音乐教学之中，从而在通过三大音乐教学法来增加小学低年段音乐教学效果同时，有效培育小学生全方位发展。

结束语

综上所述，自我国开始在音乐教学之中尝试应用三大音乐教学法后，三大音乐教学法逐渐变成现代音乐教学转型方向，但由于现代现代低年段音乐教学中三大音乐教学法尝试还属于初期阶段，容易出现音乐风格掌控不足、忽略音乐自身美感等问题。这就需要音乐教师通过利用表演彰显音乐、紧抓节奏呈现音乐以及通过视觉感悟音乐等途径，为小学生提供全方面教育。

参考文献：

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