试论小学语文课堂学习的评价方式

梁冰

【摘 要】课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而有效的课堂评价，能充分的发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效。小学生处于思想与人格发展关键期，科学评价能带给学生正面影响，帮助其建立自信心，个性得到释放，促进人格健全发展。

【关键词】小学语文;课堂评价;策略探讨

新课改强调教师要能够以学生为本展开教学，这就要求教师要注重学生学习过程的反馈和学习成果的体现，要能够关注学生各方面能力的提升，在教学中重视课堂评价，从不同维度体现评价教学的有效性。课堂评价语是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，科学的评价语对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能。

一、扎实的教学能力素养

在这里，教师的教学能力素养主要是教师语言表达能力与应变能力。教师的语言表达能力，体现是教师的基本功底。可以说，在语文课堂教学过程中，语文老师教学评价语言的水平体现了一个语文教师能力的高低。教师在教学时，主要通过教学评价语言作为工具。教学评价语言的使用，首先，教师做到正确规范地使用。教师读准字音、标准流利地使用普通话，并且对学生的反馈解答能够做出准确而及时的判断。同时，课堂突出的特点是有很大的生成空间与不确定性。要求教师能够在面对课堂的突发情况时，能够拥有控制把握课堂的教育智慧。学生无时无刻不在变化，课堂充满了不确定性与生成空间，如果教师能够灵活机智地运用教学语言、教学策略，不仅都能维持课堂教学的正常进行，还有可能给课堂创造生动活泼的氛围。这些都要求教师拥有良好的应变能力，充分地了解学生的特点，结合有效的教学评价，抓住教学的时机，促进学生的发展。

二、重视对既定内容的配合

教学评价在小学语文学科中的价值在于其新颖的形式和丰富的内容，可以充实教师的教学策略，更好地呈现课堂教学的内容，但在利用的过程中我们要注意教学评价使用的适当性，也就是说这份评价是不是适合在这节课上使用，是不是对于既定教学内容的进一步巩固等。如果达不到这样的标准，教学评价在课堂中的应用可以说是无效的。在应用时，我们应做到适合、适宜、适当的原则，即知识的选择上要与教学的重难点相适合，只有这样才能促进学生核心素养的有效提升。那么怎样才能做到有效的配合呢？这就需要教师关注教学评价是否能够达到课堂教学的标准，从而选择适宜的教学评价方式，进行有效的配合。

三、互动式评价促成互助互查

在小学语文阶段的教学中，教师引导班级学生以学习小组的形式针对课堂学习成果进行互助互查，使小组成员之间开展互动式的评价，能够使学生在小组互动评价环节中得到基础知识的巩固与完善，为学生的语文发展水平打下殷实的基础。为此，教师应该有意识地在语文教学中给予小学生小组互动的机会与空间，并且充分地发挥出教师对学生的指导作用，引导学生小组采用正确的步骤与良好的方法开展互助、互查、互评活动，使班级中的每个学生都能够在有限的语文课堂时间中得到最全面的评价，完成课堂学习知识的查验与完善工作，保证学生互动式评价的有效性。

四、评价具有全面性

语文教学评价语言尽可能丰富，而且应树立全方位和多层次评价的思想观念。当然，这并非说不能依据成绩评价，而是要确保结构的多元化。评价包含内容多，学生在课堂遵守纪律、回答问题积极、思维活跃等都可进行评价，同时也可针对难能可贵的品质进行评价，比如合作学习帮助他人。一些学生学习方面能力欠缺，但是在其他方面有天赋，比如画画。语文课堂为其提供展示机会，比如学习寓言故事要求画出来，这时正面激励，促进个性发展。教师运用口头语言评价之外，应适当使用肢体语言，课堂上一个赞许目光、轻轻拍拍肩膀、微笑点头等，都会收到良好评价效果。

五、注重对语文课堂评价语反思

美国的学者列过一个公式：“经验+反思=成长”，由此可知，反思是成长的养分，没有反思的经验是空洞的，也是没有意义的，因此教师要时常对自己获得的一些经验做出评价反思，不断地完善评价体系，力求实现高效课堂。在语文上课之前，我先对一些课堂评价语做出反思，要充分考虑到不同学生需要的评价语。如，有的学生性格比较内向，那我会给出一些激励性的话语;有的学生基础比较差，是“后进生”，所以我会给出一些表扬性的评价;但是有的学生比较调皮捣蛋，所以，我会做出一些严肃的评价语，这样就不至于影响到正常的语文教学了。此外，除了自我反思，我还和一些家长、同事做过沟通工作，这样就可以获得更多的信息，从而更加了解学生内心的想法，于是便收获了更多的评价策略和评价语言。经过反思和寻求帮助，我对于课堂评价也有了更多的了解和自信。总之，教师要懂得对课堂评价作出反思，这样就能得到更加完善的评价语言和评价体系，从而做到“對症下药”，使学生得到更为恰当的指导策略。

六、坚持宽严结合的原则，树立评价标准

评价不仅要有赏识和激励，还应该包含纠正与指导。所谓“过而能改，善莫大焉”，学生在知识学习中难免出错，而认识错误并改正错误是学生不断进步的表现。因此，在小学语文课堂评价语言设计中，教师不仅要看到学生的闪光点，更要重视学生出现的错误，并采用或委婉或直接的方式指出来，例如，二年级上册的识字教学，要求学生认识“宜、层、尽、染”等11个生字，会写“宜、实”等10个生字，教师应该明确指出学生在读音、笔顺、字形结构等方面的进步，同时指出学生在前后鼻音、平翘舌以及书写方面的问题，从而激发学生的自我反思，让学生在错与对的衡量中实现自我成长。

随着新课改的推进，课堂评价的重要性逐渐凸显，在语文课堂当中，教师应该将课堂评价语和评价形式不断地进行优化，用更加明确清晰的评价语言来对学生进行积极地导向，对于小学阶段的学生来说，这是至关重要的。只有加强评价的有效性，才能让课堂更加高效灵动。

参考文献：

[1]赵雅.合理使用课堂评价，优化小学语文课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）

[2]马兆华.教师课堂评价语言应用中的问题与影响──以小学语文为例[J].教书育人，2019（23）