浅谈学生积累记叙文写作素材的途径

钟兰英

【摘 要】“生活是写作的源泉。”学生的写作素材来源于生活，多彩的生活为他们提供了丰富的内容。但初中生学业负担有所加重，缺少生活体验，缺乏观察习惯，作文中出现假大空的现象。要改变这一现象，要求作为教师的我们要正确引导学生热爱生活，观察生活，在生活中积累记叙文写作素材。

【关键词】作文;观察生活;积累素材

初中生学业负担有所加重，缺少生活体验，缺乏观察习惯，作文中出现假大空的现象。学生的写作提出了阶段目标：“写记叙文，要做到内容具体”;“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;要“注重写作过程中搜集素材”环节。的确，要写出内容具体、感情真挚的记叙文来，离不开丰富的、有独特感受和真切体验的素材。素材从何来？《课程标准》在“评价建议”中指出：要用积极的评价，引导和促使学生通过观察调查访谈阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。这里指明了获取材料的途径和材料的来源。为此，引导学生热爱生活，观察生活，在生活中积累记叙文写作素材，是让学生的习作闪耀真情的有效途径。

一、以课本为例，让学生懂得记叙文的素材来源于生活

《语文课程标准》对7-9年级的要求：写作要力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要达到这个要求，就要引导学生深人生活，领受感人的事迹，触发写作的愿望。刘勰说：“情者文之经”、“夫缀文者情动而辞发”。《背影》一文给许多学生留下了深刻的印象，刻画了在特定环境下的“把所有的痛苦留给自己，把全部爱心献给儿子”的父亲形象，催人泪下。我把《背影》作为写作启示课让学生明确：没有亲身经历，没有切身感受，没有良心发现，朱自清就不会四次动情落泪，文章不能如此感人。部编版七年级课文如《秋天的怀念》、《从百草园到三味书屋》、《散步》等都引领学生关注身边的自然景观;在家庭生活中感受亲情，学校生活中感受永恒的童真、童趣、友谊和爱。启示学生要真实做家庭生活、校园生活和社会生活的有心人，才能获得感人的素材。

二、热爱生活并体验生活，感受生活之冷暖

利用节假日布置学生写周记，促使记录家庭或社会生活的点滴。有些情感要自己亲身体验后才能领略到的。比如学校的凤凰花盛开，鲜艳夺目，便让学生课余时去观赏，学生只赞叹凤凰花太美了，却领略不到成就感，因为这是别人栽种的。我就让学生在家里养一盆花，记录它的成长经历。一段时间之后，让学生在课堂分享自己的感受，学生兴致很高，说得声情并茂：有说花被猫堆压死了后痛惜;有说花被弟弟浇死的愤愤不平;有人愉悦地说：树儿长高了许多，叶子翠绿;有人欢呼：我的开花啦。如此喜、怒、哀、乐的感情被唤发出来，就是因为这些花草是学生亲手栽培的。为此，要鼓励学生积极参加家庭旅游、生产劳动、社区服务、课外活动等实践活动，因有学生的亲身实践和生活体验，何愁作文虚情假意呢？因此，我们应该发动学生尽可能参加周末家务劳动，做做家务事，以便收集更多感人的素材。

三、授以学生观察生活积累素材的有效方法

（一）学会认真观察生活的方法

伟大的文学家鲁迅曾说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻、才好下笔。”一个人，一件事，一种物品，在观察中，发现了真、善、美，才会为其动情，才有写作愿望，写作素材就沉积于心间了。因此，记叙、写景、状物之前均要让学生全面细致地观察。教材中提到定点、动点、散点三种观察方法，能较全面地辨别事物。不过，把一株塑料牡丹花混入自然生长的牡丹花中，用定点、动点、散点的观察方法，恐怕很难分辨哪枝是真、哪枝是假了。因此，还要采取味觉、嗅觉、触觉等手段，才能更明确事物的特点，发现事物的内在本质，写人叙事也得注意观察人物的动作语言、心理、神态和环境，才能更好地刻画人物形象。因此要学会多角度观察事物，发现更多感人的素材，比如《春》、《背影》、《老山界》等不朽篇章的重点段落，都是作者多角度观察，情发其中的结果。

（二）利用對比思维观察生活

第一，纵向对比生活：截取不同时段的同种事物、现象或同一个地方进行对比，在比较中触动内心情感，积累写作素材。鲁迅在《故乡》一文中通过少年闰土和成年闰土对比;杨二嫂前后生活的对比、故乡情景的前后对比等纵向对比中来突出主题。为此，我引导学生以《变》为题去观察身边人和景的变化，并制作不同时期的小卡片来记录生活小片段，一段时间后成文，结果涌现出许多有真情实感的文章。比如有些学生通过观察家乡五里桥变成4A级景区的变化，抒发了对家乡的热爱，写得真情实感。

第二，横向对比生活：截取同一时段、不同地方相关的或反差的现象、事物进行对比，或是同一时段中不同人物心态的对比，领会真、善、美，在比较中触动内心情感，积累写作素材，激发写作热情。在《济南的冬天》一文的开头，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。同样以《变》为题写一篇记叙文，我让学生观察了“五里桥景区”和“被工厂污染的沟渠”的图片，通过横向对比，学生认识到保护环境的重要性，写作中学生流露了真情实感，是非分明，详略得当，成文速度相当快。

由此可见，纵向和横向对比生活有利于学生提高对素材的观察、分析能力，较容易发现事物的感人之处。学生有了深入生活的方法习惯，胸有感人的素材，并且素材在酝酿中不断成熟，感情就会像埋藏于地下多年的火山一样喷发出来，文章就有内容丰富、情感真实。

总之，我们要培养学生写记叙文的兴趣，触发他们的写作愿望，除了从所读作品中领略他人的思想和文法，吸取他人作文的智慧和经验外，还要做生活的有心人，不断地寻找、感知、积累写作素材，充实材料库，才能让真情在作文中闪耀！