如何提高数学课堂教学的有效性

陈安军

【摘 要】通过长期的数学教学实践，我认为要提高小学数学课堂教学效率，教师就要充分了解课程的教学特点和学生的学情，运用适合学生的教学方法及活用素材，激发推理兴趣，层层递进，渗透数学思想，方法引导，注重习惯培养，进一步优化课堂教学;重视前后数学知识的衔接，认真了解学生所掌握的基础知识来拟出符合学生实际教学计划及每堂课的教学目标。要给学生创设良好教学情境，把学生的学习兴趣激发出来，让学生认真学、努力学，从而提高数学这门学科的课堂教学效率。

【关键词】引导;效率;习惯;判断;推理

我是一位教学一线的数学教师，经过长期的数学教学实践，我认为教师要不断地提高自身素质、更新自己的教育教学观念，勤于实践，敢于创新，认认真真地上好每一堂数学课，特别是要想办法提高数学课堂教学效率。我听了我校数学教研组长上的《把课堂还给学生》这节公开课，这是一堂良好地运用了数学教学理念的数学课，下面我就这节课谈谈自己一些看法。

一、活用素材，激发推理兴趣

授课教师在这节课中根据学生的实际情况和《把课堂还给学生》的教学理念设计了有层次、形式多样的活动，通过这些具体的活动情境，让学生在一定的情境中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。根据二年级的孩子的年龄特征，在教学中活用素材，创造性地使用素材，设计了要在四名同学中选三名同学带领同学们去智慧城堡寻找宝石，这个十分贴进学生生活实际的学习情境，充分激发了学生的推理兴趣。使学生在具体的情境中感受到了简单推理的过程，初步获得一些简单推理经验。整堂课学生参与积极性高，参与度广，学生学得有味又有效。无论是在知识、能力还是情感上，都得到了不同程度地提高。

二、层层递进，渗透数学思想

这一节课，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现了出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。这节课引入环节，就设计了让学生猜想，共分三个层次，首先课一开始让学生猜带领同学们去寻宝的第三个同学会是谁，学生猜测可能是小兵，也可能是小强，结果有两种答案，还不能确定。最后在关键信息“我不是男生”的提示下，学生很快猜出了正确的答案。学生从中领悟到了“猜想”是要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，对后面的顺利的学习做了很好的铺垫，让学生能初步领悟到简单逻辑推理其中的条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。

接下来，通过猜三位同学谁是第一个，进入智慧城堡，让学生在解答、交流中经历推理的过程，感悟有序的推理方法：找信息——先确定—— 再排除——得结论。教学过程层层递进，层层深入，注重对数学思想方法的渗透。由此可以看出这节课的思路清晰，重点突出。

三、方法引导，注重习惯培养

学习小学数学知识，方法至关重要。到现在了，有的农村教师，还在使用传统的填鸭式、满堂灌的教学方法，一味地把学生当成吸收知识的“容器”，忽略了学生学习的状态以及学习的能力，极大地阻碍了学生学习数学的兴趣，影响了数学教学效率。因此，数学教师一定要改变不切实际的教学方法，让学生养成良好的学习习惯，不断提升课堂教学的有效性。

从两个事物“非此即彼”的判断到“三个事物的判断”，“三个事物的判断”中也是由“其中一个条件是肯定的”到“三个条件都是否定的判断”，一步一步深入，自主探究，层层深入，帮助学生掌握了推理的一般方法，授课教师突破“培养学生初步的有序的思考、合理的推理的意识”这个教学难点。学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。在教学过程中授课教师特别注重细节。所有问题的解决，授课教师特别注重学生学习方法的引导，对学生特别有耐心和爱心，当请到小会回答问题时，该生一直表达不清楚，老师除了耐心倾听，还及时给予引导，最后该生在老师的点拨下说出了自己的想法，獲得了成功的体验。

四、收放自如，灵活运用推理

整节课，授课教师做到了收放自如，教学过程中先引导，让学生经历了初步的推理过程，教师由扶到放、由浅入深，在用推理知识解决了寻宝过程中的几个问题中，既让学生体验了推理的过程，又锻炼了学生的语言表达能力，让学生在倾听与表述的过程中加深对推理过程的理解。

课后，我对学生的题单做了一个调查、收集，发现题单的第一题（探究谁第一个进入城堡），多数学生用了连线的方法，也是教师让学生重点交流的方法之一，教师还选了一个同学的列表法，但我们发现该生使用的列表法只是把推理的结果呈现在了表中，没有在表格中呈现推理的过程，而此题也有几个同学用了列表的方法，和上课教师展示的不同，这几个同学的列表法和上课教师设计的板书的最后表格基本相同，学生在表格中用了”√ ””×”呈现推理的过程，教师完全可以让学生去交流展示，说出自己的推理过程，这样在最后一个环节的教学中，可以让学生根据学生的语言描述直接在题单的表格中完成。在这节课的教学中，上课教师让学生站在了课堂的中央。教师尽量让学生经过自己的努力去获取知识，真正把课堂还给了学生，激活了学生的自信、胆量、热情，让学生体验到成功带来的快乐，获得成就感。

总之，“教学有法，但无定法，贵在得法。”教师的教法是非常重要的，而且会对课堂教学效率产生极大的影响。所以，教师要勤于专研、善于专研，选择适合班上学生的教学方法进行教学，促使学生想学、会学、爱学、乐学。