民族地区构建有效课堂之有效途径探究

王桂芝

【摘要】创建高效课堂，提高课堂效率，改进教学方法，采用有效、高效的教法，始终是每个教师不断努力的方向。培养学生的各种学习能力，改进学习方法，让教学方法与学习方法相结合，为打造有效课堂奠定基础。

【关键词】有效课堂;教学实施;教学评价

有效教学是新课改背景下一种新的教学理念，就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效发展的教学策略和过程;它的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价等。如何实施有效、高效的课堂教学成为目前亟须解决的问题。我校为构建有效课堂、高效课堂，也在积极努力。

一、我校构建有效课堂之有效的课前准备

1.集体备课。集体备课要坚持三个原则：坚持备课组每位成员都发言的原则，坚持每个教案、学案都修改的原则，坚持每次讨论都有价值的原则。集体备课要做到“一个结合、两个发挥、三定、四统一”，即集体备课和个人备课相结合;充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势;定时间、定内容、定主备人;统一教学进度，统一重点和难点，统一练习题、作业题，统一单元测试题，遵循“个人—集体—个人”的备课程序。每周三下午最后一节课是学校规定的集体备课时间，每个成员会按照上述原则在备课组计划安排下扎实开展活动。

2.个人备课。在集体备课的基础上，个人备课要做到“三吃透”：吃透课程标准，吃透教材，吃透学生。备课要从实际出发，备教材，备教法和备学生。重视讲评课、习题课、复习课的备课，在集体智慧下发挥个人特长，准确把握课程标准，落实教学任务，培养学生核心素养。

二、我校构建有效课堂之有效的教学实施

新课程改革不断推进，众多教师纷纷致力于改进教学方法和构建有效、高效课堂。在这一形势下，我校教师也在积极改进教学方法，探索多种有效、高效的教学法成为当务之急，因为有效、高效的教法能够达到事半功倍的效果，实现构建有效、高效课堂的目标。

1.构建有效课堂之教师教学方法的探究

（1）语文课堂上的教法探究。多种形式的朗读法几乎出现在大部分语文课堂上，或范读，或齐读，或分角色朗读，或在情景中配乐读，“书读百遍，其义自见”，师生在朗读中与书中人物同悲喜，共命运。问题驱动法、赏析法，使刘老师的《项羽之死》让英雄在完美中落幕，使学生感受到英雄的无奈与铁骨柔情;步步追问法、想象延伸法是陈老师写作课《抓住细节》中的精彩之笔，让学生扩句子，逐次增词语，层层递进，步步追问，在想象基础上延伸联想，抓住细节描写，令人茅塞顿开;小组合作、自主探究法，出现在贾老师的《湖心亭看雪》、杨老师的《寡人之于国也》的课堂上;讨论总结法、提问归纳法、点拨法，用在陈老师的《淡妆浓抹总相宜》的高三复习课上、杨老师的《孙权劝学》的课堂上，在讨论归纳点拨中教学相长;多种形式的朗读法、小组合作、自主探究法、讨论总结法、提问归纳法、点拨法等则散见于其他语文教师的课堂上。

诸位语文教师为创建高效课堂、有效课堂，都在使出浑身解数，探索各种教法，但教无定法，教法探索永无止境。

（2）文综课堂上的教法探究。语文课堂上教法探究如百花齐放、百家争鸣时，文综课堂上同样精彩不断，高潮迭起。文综教师时而带我们在法制课堂上感受法律的公平、正义，时而在浩瀚的历史中捕捉伟大的转折，时而徜徉在祖国的大好河山中。

议题式教法是王老师的“政府的权力：依法行使”中具有前瞻性的设计，通过议题逐个解决问题，议题精心选择是特点，从社会关注热点甘肃临夏的折达路，到本县的老藏医院拆迁烂尾楼，再到华藏寺牦牛广场的扰民广场舞等，每个案例都是精挑细选的，尤其是天祝本地的典型案例，既熟悉亲切，又贴近生活，学生还很感兴趣，一下拉近了法与学生之间的距离，使学生认识到法就在我们身边。姜老师在政治课“意识的本质”中采用了问题解决法、图片解读法、联系实际法、释疑法，用狼孩的案例讲解抽象的意识，深入浅出，化难为易。杨老师的“影响价格的因素”用了直观演示法、角色扮演法、生活情境法，尤其在讲授“价值决定价格”时，以孙悟空始终逃不出如来佛的手掌心来说明价格始终围绕着价值来波动，突破了难点，取得了极好的效果。温老师的地理课“锋面天气”则用三幅动漫演示冷暖空气过境的动态图，使课堂动感十足，形象直观，此外还用表格归纳重点，布置作业搜集古诗词中关于雨的句子，将地理、语文、信息技术多学科整合在一起，效果良好。李老师在历史课“中华人民共和国的成立”中引用了丰富的史料，如天安门升国旗视频、人民英雄纪念碑碑文、开国大典影像等，使课堂变得形象、直观、骨感丰满、有血有肉，使学生有身临其境之感，爱国情感油然而升，民族自豪感瞬间膨胀。直观演示法、角色扮演法、生活情境法、巩固练习法、比较感受法、真题训练法、质疑法等则散见于其他教师的课堂上。

教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。我校教师为构建有效课堂正在积极尝试、努力探索。同样，在构建有效课堂中培养学生的各种学习能力，实现学习方式的改變，倡导发现式学习、探究式学习、研究性学习，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，也是我们构建有效课堂的重要途径。

2.构建有效课堂之学生学习方法的探究

（1）文科课堂上的学法探究。陈老师的语文复习课《淡妆浓抹总相宜》，让学生读、探、练，发挥学生自主性，以练代讲，精选练习，读中学——总结规律，探中学——思考质疑，练中学——巩固提高，极好地体现了学生的主导地位，将课堂还给学生。李老师作文课《如何写作》，以学生活动为主，录制视频，展示学生习作，写法指导，写人物要抓特征、显个性，用各种修辞，谈自己看法，让学生掌握习作的基本方法，受益匪浅，收获颇丰。“一圈二找三选”，出现在潘老师的高考英语复习课上，让学生一读找关联词圈出来，二读找出关联词，三读选出正确关联词答案，限时阅读，长句短读，抓关键词阅读，真正体现了得阅读者得天下，教给学生阅读的方法，使学生获益匪浅，达到了事半功倍的效果。学历案、思维导图则出现在高中英语许老师的“Unit 4 Sharing”课堂上，通过学习历程预设，让学生用思维导图归纳知识点，摒弃浅层学习、虚假学习、伪学习，进行深层学习，令人耳目一新。李老师在历史课“新航路的开辟”中让学生分角色扮演开辟新航路的四位航海家，体验开辟新航路的艰辛、发现新大陆的不易，让学生对照地图说出四位航海家的探索路线。角色扮演法、情境体验法都始终以学生为中心，引导学生自主、合作、探究，倡导探究式学习、研究性学习，效果极好。祁老师在思想与品德课“青春有格”中则用了参与教学法、阅读讨论法、自主探究法，让学生从身边华锐最美姑娘蒲晓雯的故事中感悟到“青春有格，止于至善”，使学生从身边熟悉的普通人身上感受到善举之魅力，榜样之力量。窦老师在思想与品德课“加强宪法监督”中，通过观看宪法宣誓视频，填写宪法宣誓誓词，践行宪法，用材料、漫画等，让学生自主学习，小组合作学习，进行案例分析，很好地普及了宪法知识。用教法指导学法，以学生为主体，听说读写、小组合作、导学案应用、指导朗读、复述课文、写法指导等多种学法则散见于其他教师的课堂上，引导学生自主、合作、探究学习，是他们课堂上的共性。

（2）艺术课堂上的学法探究。曹老师的体育课“立定跳远、足球踩拉球”，通过教师示范足球的踩、拉球动作，指导学生掌握立定跳远要领“一高、二矮、三跳起”，让学生练习，相互纠正，小组竞赛，自我评价，共同学习，共同进步，不让一个学生掉队，真正体现了“为了学生的一切、为了一切学生”的新课程理念。问题导学法、学生参与多种评价方式则出现在张老师的美术课“了解纹样”中，教师循循善诱，步步推进，学生积极参与，动手动脑，教学相长，效果甚好。孙老师的体育课“鱼跃前滚翻”，让学生观察动作图解法，分组讨论，掌握要领，然后模仿教师，练习鱼跃前滚翻，生生相互纠正，自我评价，共同学习，共同进步。

千法万法，不如学生学法。只有学生愉快、有效、高效接受的教法才是好方法，只有适合学生、学生认可的、能接受的、理解消化了的、能提高学习效率的学法，才是我们尽力探索的方向，也是每一位教師努力的方向。

三、我校构建“有效课堂”之有效的教学评价

1.对教师教学的评价。课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习，是否对学生的学习进行了有效的学法指导，是否和学生一起学习、探究、倾听、交流，是否能够根据教材的重点、难点精心设计问题等，都是对教师教学是否有效的评价。

2.对学生学习的评价。看学生学习的主动性是否被激起，看学生是否全员参与、有效参与，看学生是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习，是否由接受性学习变为探究性学习等，都是对学生学习是否有效的评价。

3.教学效果评价。看教学三维目标达成度如何，是否促进学生全面发展，看教学效果的满意度，大部分学生是否掌握了基础知识，是否有积极的情感体验，是否发展了解决知识问题的能力和解决生活的能力等，都是对教学效果的评价。

今天我校在构建有效课堂的教学改革中虽然取得了一定的成效，但仍然没有取得实质性的突破和进展，还没有形成课堂教学改革的有效模式，还没有形成值得推广的经验和理论。面对这样的困境，寻求改革和突破，把着眼点和落脚点放在课堂上，提高课堂教学的有效性，创建高效课堂，是每个教师专业发展的必然选择，也是我们的执着追求。教无定法，学无止境，教法、学法探究我们永远在路上。

【参考文献】

吴谷.提高课堂教学有效性的途径——有效备课[J].启迪与智慧（教育），2012（09）：87.

温清凌.浅谈提高课堂教学有效性的途径和方法[J].学问（现代教学研究），2012（05）：77.