小学武术教学中德育价值的开发与融入路径探索

沈玉莲

【摘要】中国武术在几千年发展和实践过程中深受中华传统文化的影响，逐步形成了武术所特有的道德体系。深入挖掘武术的德育价值，并将其合理融入小学武术教学内容中，将对小学生的基本素养培育、意志品质教育和爱国主义教育起到积极正向的推动作用。文章对武术的德育价值挖掘以及如何将这些德育元素融入教学进行了探索和总结。

【关键词】传统武术;德育价值;开发;融入路径

武术是中华民族传统文化的瑰宝，是一项内涵丰富、形式多样、具有独立体系的体育运动项目。随着国家对传统文化传承的重视，各地纷纷掀起了传统武术进校园的活动，成为学校体育教育的一个教学项目。通过多年的小学武术教学实践与研究，笔者认为，武术不仅具有强身健体和技击的价值，而且具有德育价值，充分挖掘并合理利用武术的德育价值，可以有效地培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱祖国、团结合作等优秀品质，在强健学生体魄的同时，更能培养学生昂扬向上的精神面貌，对小学生良好“三观”的形成具有重要的引导作用。

一、传统武术的德育价值开发

笔者将传统武术的德育价值归纳为三个方面。

1.基本素养教育价值

这方面主要包含礼仪修养、文化素养、审美素养等。

中国传统武术包含深厚的礼仪文化，它是在“仁”和“礼”的理念下形成的武术价值观，武术中的行为都有礼仪上的规范[1]。比如在所有的武术切磋中都要先抱拳或者鞠躬，以来表示对对手的尊重。学生在学习武术时，“礼”会贯穿全程，像开始之前的行礼、结束的谢场，这些都有礼仪在其中。学生学习传统武术，不仅学到了“术”，而且能养成谦让、知礼、宽以待人的良好素养[2]。

武术具有美学特质。武术之美不仅仅体现为动作的刚健与舒展，而且体现为内在的气与神。长拳有气势磅礴的雄浑之美，太极则有自然和谐、行云流水的柔和之美，武术要求手、眼、身、法、步要与心、神、意、气统一，更体现了武术的意蕴美。因此，武术课堂教学可以让同学们领略到外在的形体美、内在的意蕴美，提高学生对美的感知与欣赏能力[3]。

武术与中国传统文化之间有着深厚的联系，武术道德体系正是在儒家文化的熏陶下发展起来的，儒家的“仁、义、礼”在武术中都有充分的体现。此外，中国传统哲学和中医理论在武术的理论和实践中到处可见，传统武术早已成为中国传统文化的一个载体。因此，有效发挥武术的文化底蕴，可以提高学生的传统文化素养。

2.意志品质教育价值

这方面主要包含吃苦耐劳、拼搏进取、抗挫折能力、诚信品质及仁爱精神等方面。

武术的精熟源于刻苦练习。冬练三九夏练三伏、闻鸡起舞等，表达的就是习练武术过程中的恒心、毅力、吃苦耐劳、发愤图强的精神。武术文化作为中国传统文化基本精神中尤为重要的一类，是一种刚健有为、勇武顽强、坚韧不拔的精神[4]。经过长时间艰苦的训练以及训练中公平的竞争，可以培养学生勇于吃苦、坚持不懈、自强不息的意志品质;同时，以儒家思想为根基的武德要求习武者谦虚恭敬，遵守道德规范，习武过程中尊师重道，以德为先，仁爱宽厚，守礼诚信，这些对学生形成健康、积极向上的健全人格和良好道德品质都具有重要的现实意义。

3.爱国主义教育价值

武术精神的重要体现之一就是爱国。冷兵器时代，武术的重要作用就是保卫国家，保护人民不受侵犯。不仅如此，武术文化中还包含奋发振兴的民族志向和“天下兴亡、匹夫有责”的爱国奉献精神[5]。岳飞、戚继光等古代著名将领在国家和民族危难时刻，奋勇拼搏，抵御外敌，保全了国与家。现在，爱国的具体表现形式虽和过去有所不同，但这种精神仍激励着一代代中国人为国家拼搏奉献。

二、小学生武术课堂教学中融入传统武术德育价值的实践探索

近年来，笔者对小学生武术教学中如何融入传统武术德育元素进行了一些探索，取得了较好的效果，现总结如下。

1.提高对小学生德育的重视程度，重“术”更重“德”

树人先立德。小学生思维单纯，思想多变，自我控制能力比较差，思维与行动易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。若此阶段没有得到积极、正向的价值引导，他们将很容易受到社会不良现象和不良思潮的影响;反之，如果在此阶段给予他们良好的教育，将对其一生的品质和性格的形成有积极的作用。

因此，每位小学教师无论从事哪门学科的教学工作，都要高度重视德育在学科教学中的融入。如果说孩子是一棵树苗，那么道德品质就是树干，学科知识就是枝叶，只有主干茁壮，枝叶才会更茂盛。对武术课堂教学而言，武术动作可以让学生拥有健康的体魄，而武术文化内蕴的德育思想可以滋养他们的心灵，有助于其养成良好的道德品质与个人素养。

2.言传身教，用身心言行 “浇灌花朵”

“言教”和“身教”相结合是小学德育中的一条重要原则。学生离开家庭步入校门，主要的教育者就是教师，教师是学生心目中的偶像;对小学阶段的孩子而言，他们会自觉或不自觉地学习、模仿教师的言行举止，教师的一言一行都对学生有着深刻的影响，对学生性格、素养、品行的形成具有重要的作用。“言教”是重要的，学生能亲耳听到什么是对，什么是错，应该做到什么，不应该做什么;“身教”更为重要，学生能看到怎样做是正确的，怎样做是错误的。有的教师教育效果不佳，重要的一条原因是“道理一大套，自己的行为不对号”，给学生的思想造成混乱，这是十分有害的[6]。

具体到武术课堂教学中，笔者主要做到了以下几点。

一是对学生有仁爱之心。比如在教学过程中，对学生出现的生病、扭伤等情况暖心地关怀和照顾;对动作学习有困难的学生耐心地指导等等。教师发自内心地關爱孩子，关注孩子的成长，他们也能感受到教师的爱，从而愿意亲近，达到“亲其师、信其道”的教育效果。

二是在武术动作和体能训练上做到身先士卒，率先垂范，给学生树立不怕吃苦、坚持不懈、积极努力的榜样，潜移默化地影响学生。

三是课堂言行要有“范”，一举一动体现出传统武术的文化味道，要将礼仪、谦虚、宽容、仁爱、拼搏、不怕吃苦等精神，以及武术动作的舒展大方、流程利落之美内化、融入自己的课堂语言和动作中去。

3.做好教学设计，把德育的“珍珠”穿成线

挖掘、提炼出传统武术的德育价值后，教师需要把这些德育元素合理、巧妙地融入教学中。这就要求教师在教学设计上下功夫，多思考，将德育元素与教学内容有机、自然地结合起来，如此既丰富了教学内容，又落实了德育教育。

在融入的教学设计上，举例来说，在讲解武术的礼仪、习练目的、使用规则等内容时，可将这些内容的历史渊源进行讲解，从而融入传统文化内容。比如武德与儒家“仁”的思想的关系，抱拳礼的含义及其与儒家“礼”文化的关系，以及“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”“八打八不打”“不仁者不与传”等习武道德伦理规范的内涵。

再如，在意志品质教育和爱国主义教育的融入上，可将“闻鸡起舞、冬练三九夏练三伏”等历史掌故，以及戚继光、郑成功等历代抗击外敌、保家卫国的爱国英雄人物的故事融入教学内容中，用生动的英雄事例来感染学生，使学生既了解了历史，又培育了他们的爱国情怀。除此之外，笔者在教学过程中还设计了一个模拟“比武大会”，每学期举办两次，可以是本班的同学之间进行切磋，也可以是邻班之间的同学进行比试。设计这个教学项目的目的，一是可以检验学生的学习成果，比如动作标准与否，礼仪是否规范等;二是可以让学生锻炼勇于拼搏并能坦然面对失败的精神，培养学生的抗挫折能力。

这些内容的教学方式应多种多样，可以是讲解，可以是演示，让学生模仿，也可以是播放视频、图片等教学资源，使教学内容更直观易接受，让学生更感兴趣，从而提高德育的效果。

十八大以来，习近平总书记就青少年思想道德建设做出了一系列重要指示，其中一個重要内容就是强调要加强孩子良好道德品质的培养，帮孩子们“扣好人生的第一粒扣子”。在小学武术教学中，只要用心挖掘，就能从传统武术里找到丰富的德育素材;只要用心设计，就能把这些德育的“珍珠”融合、贯穿到教学的全过程中，从而形成体系，串成“一条线”。如此寓教于“术”，必定对孩子们优良品质的培养及正确“三观”的形成有积极的推动作用。

【参考文献】

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