探讨陶行知教育思想推进小学数学新课堂

饶丹

【摘要】数学在我们的生活与学习中发挥着十分重要的作用，提高学生的数学能力、發展其数学素养就是小学数学课堂教学的终极目标。因此，作者基于对陶行知教育思想的深入学习，在小学数学创新课堂建设中，以陶行知教育思想为理论依据，运用了“教学做合一”“生活教育”等教学形式来优化数学教学，对于提高数学教学的质量与效率是一种良好的尝试。

【关键词】陶行知教育思想;小学数学;创新课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0071-02

一、优化小学数学教学，激发学生的学习兴趣

兴趣即人从事某种活动的一种心理倾向，小学生在数学知识的学习中如果缺乏兴趣，就不会感受到学习的乐趣，学习就会成为学生的负担，长此以往学生就会出现厌学的负面心理。究其原因，一方面是数学知识比较抽象，学生在学习时难以理解;另一方面则是数学教学方式单一，课堂教学枯燥无味，这样既会影响学生当下的学习效率，也不利于学生形成良好的学习态度与学习信心。所以，教师要基于陶行知教育思想，加强数学教学与实际生活的联系，在这个过程中教师要立足于小学生注意力稳定性差、学习目的性差和喜新好奇的特点，有意识地创设一些与现实生活有联系的教学情景，利用富有趣味性、生动形象的情景来呈现教学的重点、难点，激发学生的学习兴趣，促使学生学习效率的提高。

例如，在三年级下“年、月、日”的课堂教学中，教师可以在课前导人环节中，提问学生：“你们是不是每年都过生日呢？”学生异口同声回答道：“过！”接着教师告诉学生，有一些老爷爷今年才过自己的第十八个生日，你们知道他多大吗？在这样教学情景下，有效激发了学生的求知欲，使其萌生了对数学知识的渴求，为接下来的教学活动顺利实施打下了良好的基础。

二、优化小学数学教学，引导学生有效思考

陶行知教育思想比较强调对学生思维能力的培养，主张“在任何学科的研究中，都要看明白、想透彻。”对此，就要求教师在小学数学课堂教学中，可以根据教学的内容与学生的认知能力，设计一些合理、合适的问题悬念，引导学生有效思考，这样不仅可以激发学生解决问题的热情，还能培养学生的良好思维品质，让学生学会思考、善于思考，进而提高学习的效率与质量。例如，在六年级上《百分数》这一课时的教学中，教师可以在课前通过多媒体向学生提出几个问题：一是，根据相关部门统计，我国回国留学人员当前以年均百分之八的速度增长;二是，我国在今年预期将保持百分之十的经济增速;三是，一根电缆的五分之一长100干米;四是，某企业上季度的经济增长值是之前一个季度的1.2倍。上述几句话中，哪些指的是百分数，不是的，应该如何将其修改为百分数表达？这样可以让学生在具体问题的思考过程中，明确百分数表示的是什么。同时，可以清晰地认识到百分数与小数、分数之间的区别与联系。在这样的课堂教学活动中，学生在问题的引导下运用各种方式进行探究，并积极进行合作学习、交流探索，潜移默化中提升了思维能力。

三、优化小学数学教学，提高学生的操作能力

陶行知先生大力倡导的一个教学原则是“手脑相长、教学做合一”。对此，教师在践行这一教学原则的过程中，要注重对学生的动手能力以及感知能力的培养。具体来说，教师可以在课堂教学中运用具体的模型或者实物，让学生在感知与体验中准确地理解数学知识，提高数学能力。而且在教学活动中运用实物或具体模型，不仅符合学生的认知特点与学习习惯，也极大丰富了数学课堂教学资源。不过，教师为学生提供的操作材料应该含有一定的教育价值，并可以从学生熟悉的生活情境中获取，促使学生积极参与到动手操作中，将所学的知识由抽象变为形象，丰富学生的感性认知，提高学习效果。在学生动手操作的这个过程中，其实就是让他们感受知识的产生与形成的过程，同时也为学生提供了一个良好的自我展示平台，让学生获得成功的喜悦，提高其操作能力与想象能力。

四、优化小学数学教学，培养学生的创新能力

从人类社会的发展历程中可以发现，创新在一定程度上决定着一个国家和民族的命运与前途。对此，小学数学教师在优化课堂教学中，要基于陶行知先生的“生活教育”理念，采取合适的教学方式来引导学生灵活地运用所学的数学知识解决实际问题，让学生可以在实践中发挥自己的想象力与创新力。例如，教师可以创设某位学生过生日的教学情景，让学生思考应该如何去分蛋糕，保证每个人都可以吃到，且不会有剩余。对于这一类和生活有着紧密联系的数学问题，学生有着浓厚的兴趣，会积极主动地想办法。在这一过程中，教师可以运用小组合作学习模式，让学生以小组为单位进行探究，鼓励学生大胆说出自己的想法，对于富有创新思路的方法，教师要给予肯定与赞扬。在这样的数学活动中，“生活教育”使学生的想象与思维变为现实，看到自己的创新成果，同时体验到数学学习的乐趣，认识到数学与生活之间的紧密联系，学生的创新意识会变得更加强烈。

综上所述，在素质教育理念下，小学数学教师要充分理解与掌握陶行知教育思想的内涵，并根据学生的知识能力、身心特点，在教学中积极、有效地践行陶行知教学思想，优化小学数学教学，使数学课堂可以充满灵动与精彩，激发学生的好奇心，以此来有效推进小学数学创新课堂的建设。

参考文献：

[1]王友须.发挥教学民主提供适宜学生创新的“土壤”——浅谈陶行知教育理论在小学数学课堂教学中的实践[J].福建陶研，2000（2）.

（责编 吴娟）