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探究“云端课堂”小学音乐的教学品质

2020-08-13洪欢欢

家长·中 2020年7期
关键词:小学音乐

洪欢欢

【摘要】在新课改的背景下,小学音乐需要顺应时代的潮流,不断改革创新,应用现代教育技术。而“云端课堂”的应用,彻底颠覆了传统教学模式,让小学音乐课堂充满了生机,实现了无边界学习,提高了小学音乐的教学品质。

【关键词】小学音乐;云端课堂;教学品质

中图分类号:G623.71 文献标识码:A 文章编号:1006-7485(2020)20-0056-02

现代信息技术的快速发展,促使信息技术与教育的融合成为发展趋势。在互联网+教育的背景下,小学“云端课堂”让课堂音乐教学熠熠生辉,深度融合了现代技术与音乐课堂教学,营造了自主探索、自主合作、多重交互、共享資源的学习环境,调动了学生学习的主动性和积极性,提高了教学品质。

一、小学音乐云端课堂的特点

“云”是对网络、互联网的比喻,它把数字音乐课堂从计算机端拓展到云端,实现了无边界学习。“云”创造了一个新的教学体系,云端课堂利用网络,在空中建立了一个虚拟的课堂,使用者通过可上网的终端(如手机、平板等),输入自己的信息,就可以进入课堂自主学习。教师也借助“云端课堂”进行教学研讨和师生互动。漫步在云端,不计其数的信息可以为音乐课堂所用,这些信息形式多种多样,内容丰富,没有时空限制。有了共享的音乐资源和学生自创的音乐作品,音乐教育资源库不再只是教师去建设,而是师生共同合作,云端课堂既注入了网络的互动性、丰富性、延伸性,又有多维参与、高效管理的特点,使教学形式变得丰富多彩,教学过程达到了优化组合,教学质量得到了普遍提高。

二、小学音乐“云端课堂”教学品质的体现

第一,小学音乐“云端课堂”转变了教学模式。音乐课需要学生积极地参与其中,倾注一定的热情,才能徜徉地乐在其中。在小学音乐云端课堂中,完全颠覆了传统教学师讲生听的方式,变成以学生为主体,教师成为学习活动的引导者。小学音乐“云端课堂”教学呈现出课前自学、课中研学,课后拓学的模式,各环节相互依存,优质循环,引导学生的音乐体验变得多方位、多维度,让传统的音乐课堂有了质的改变。在课前,教师可以把学习要求和建议方案发给学生,引导学生搜集相关资料,积累相关素材,做好课前预习。教师可以根据学生的预习情况,调整教学计划,尽可能因材施教,让学生有更好的音乐体验。比如,以《丰收锣鼓》为例,教师可以让学生提前收集中国民族民间乐器的相关资料,并从中选择喜欢的乐器,以乐器的外形特点、音色特点等制作成课件。教师引导学生提前预习这些视频,让学生能更多地了解中国的民间乐器。这样的学习方式激发了学生的学习热情,学生把喜欢的乐器尽可能地展示出来,既展现了学生的风采,又丰富了课堂。有了课前预习,学生在教师的引导下能更好地开展研学。教师把课前准备的重要问题呈现给学生,学生以小组方式进行合作探究,教师做好引导,最终形成成果,大家互相分享,相互交流,教师要给予合理的建议,引导学生自主体验音乐,并针对学生的表现给予相应的评价,最后再做总结。有了合作探究才能碰撞出知识的火花。课后拓学能开阔学生的视野,体验开放式音乐。课后拓学是课堂学习的延续,它不仅巩固了课堂教学的内容,还提高了教学成果,也能为下一个教学内容做铺垫。以开放式音乐体验形式进行拓展,将有效地开拓学生的视野,打开学生的思维空间,提高学生的学习能力。比如:学完《动物狂欢节》,教师引导学生创作《校园狂欢节》,学生通过电子书包录制校园里的各种声音,如,校园的读书声、课间的音乐、学生的打球声等,都成为大家创作的素材,最后大家创作了颇有学校特色的《校园狂欢节》。新的教学模式转变了师生的位置,促使师生关系更加融治和谐,不仅有效帮助了学生感受音乐、感受音乐的美,还提高了小学音乐教学的教学质量和教学水平。

第二,小学音乐“云端课堂”扩大了学生的互助。“云端课堂”建立了高互动的教学形式,每个学生在学习的过程中还能结识志同道合的伙伴。“云端课堂”的学习不仅需要人机交互,还需要人与人的相互协作。学生需要融洽关系,共同分享资源,共同承担学习责任。比如,通过“云端课堂”,学生可以浏览、收藏好的音乐,也可以分享音乐,结交共同爱好的朋友。在校歌征集比赛中,几个学生聚集到了一起,有学生喜欢创作歌词,有学生善于谱曲,有同学是声乐特长生,这几位学生各自发挥特长和能力录制成歌曲,获得了很高的人气。这几位同学通过“云”结为学习伙伴,相互促进,共同完成了音乐梦想。

第三,小学音乐“云端课堂”促进教师成长。“云端课堂”改变了传统的教研活动,在云端,教师有个人的空间,把教学课件、设计、题库等建立自己的教学资源库,为教师的教学提供了宝贵的经验,帮助教师快速成长。通过资源共享,得到教学资源的拓展和丰富,为教学提供了广阔的平台。比如,有教师想给学生分享越剧,也想把演唱部分教给学生,但是自己对越剧一无所知,通过“云端课堂”,得到了越剧教师的帮助,顺利完成了教学活动。教师在云端共享资源,相互交流和合作,打破了时空的限制,可以利用更多、更丰富的资源,帮助教师丰富教学形式,拓宽教学思路,能更充分地利用“云端课堂”,积累宝贵的教学经验,提高教学质量。

三、结语

小学音乐“云端课堂”,改变了传统的小学音乐教学模式,真正以学生为主体,加强了学生的合作探究,充分发挥了学生的主动性积极性,培养了学生学习的兴趣,提高了学生学习的能力。小学音乐“云端课堂”,改变和丰富了教师的教研活动和教学方式,提升了教学品质。

参考文献:

[1]杨淑荣.云端入课堂教学“穿新装”——利用新技术改变旧课堂[J].中华少年,2018(36).

(责编 侯芳)

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